金属的课件【通用4篇】

金属的课件【通用4篇】教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。设计优秀的课件有助于促进学生的思考和创造。您可以在以下资料中获得与您所需相关的“金属的课件【通用4篇】”资料，请在收藏夹中保存这篇文章方便日后查看！金属的课件【第一篇】一、教学设计从课标要求、学情分析、过程分析三个方面展开加以说明。（一）课标要求《金属的化学性质》第1课时，是20xx版新课程标准一级主题《身边化学物质》下的二级主题《金属与金属矿物》的课题2的内容，新课标对这部分的教学要求是以常见金属为载体，让学生获得探究金属与其它物质发生化学变化的亲身体验，通过实验探究金属与氧气反应以及金属与稀酸溶液发生的置换反应及其规律，认识常见金属的主要化学性质，利用实验探究，通过对比、归纳的学科方法来探究物质的性质，享受探究金属化学性质带来的乐趣，体会金属的活动性在工农业生产和科学探究的重要作用。基于课标要求，金属的化学性质是初中化学教学中的重点内容，属于核心知识范畴。学生已经在前面比较系统的学习了氧气、水、碳和碳的化合物等非金属元素化合物的性质，感悟到学习元素化合物的一般方法。教学设计时谢老师想通过这部分内容的探究，帮助学生形成一般的探究物质性质的方法，建构利用控制变量法探究一类物质共性的思路，培养学生的科学素养。（二）学情分析基于以往教学的经验和对学生的了解，谢老师所教学生的具体学情是：部分基础较差的学生对书写稀硫酸的化学式及书写一般化学方程式、物质的简单分类还存在一定的困难，在教学中需要对这部分知识做一些铺垫。因此建议她在学案设计中“旧知回顾”部分先让学生对以前所学的知识中涉及到本课题的化学式进行书写并分类，为后续置换反应的概念辨析奠定基础。（三）过程设计1.第一次磨课的争议在第一次磨课时，谢老师设计了做完镁条与酸的反应演示实验后，就由教师引导归纳出置换反应。考虑到学生以前接触到的置换反应不多，学生的认知体验尚不充足，我们建议谢老师将置换反应的认识调整到几种金属与酸的反应之后，采取利用对比、比较的方法归纳得出概念。在第一次磨课时，谢老师还准备将金属活动性顺序表先介绍给学生，让学生去记忆，让后利用金属活动性顺序表判断金属与酸能否发生化学反应。我们一块讨论的结果，认为这样不太符合学生的认知规律，不利于探究能力的培养，而且与新课程理念不符，建议将金属活动性的顺序表的介绍安排在下一课时呈现。2.第二次磨课达成共识谢老师的课堂采用环节教学法，分为四个环节：新课引入、金属与氧气反应、金属与酸反应、置换反应。二、教学实践分析1.第一个环节——问题引入在本节课教学设计中，充分关注学生的已有的认知体验，从“鉴别真假黄金的化学方法”的问题情境引入，设计问题“你能设计一个实验鉴别真假黄金吗？”以此来激发学生的学习兴趣。2.第二个环节——金属与氧气反应通过回顾不同金属与氧气反应条件的难易程度对比，反映出不同金属的活泼程度不同，再让学生分析原子结构不同点，从而强化“结构决定性质”这一学科思想，也培养学生探究一类物质性质的一般方法，再以“能否利用金属的这一化学性质检验黄金的真假？”达成知识的迁移应用，体现化学与生活密不可分，再设问“还有没有其它性质去检验黄金的真假？”过渡到下一环节学习，过渡自然。3.第三个环节——金属与酸反应以“生活中用铁质小刀削苹果、梨时小刀颜色的改变”作为情景设置问题，进入镁、铁、锌、铜能否与盐酸和稀硫酸反应的实验方案设计，学生先思考后小组讨论，拟定验证方案。接下来学生实验。边实验边完成学案上的现象记录及教材上的化学方程式书写，教师巡查实验情况并检查学生方程式的书写情况，引导学生分析，得出金属与酸反应的通式“金属+酸→化合物+氢气”，再引导学生按照反应物及生成物的类别和种类分析反应特点，得出“单质+化合物→化合物+单质”，在此基础上让学生自己得出置换反应的概念。再与金属和氧气的反应类型对比，让学生举例并回忆还学过什么反应类型？这样的处理，老师是有意识地培养学生掌握通过对比、归纳的学科方法得出结论的能力。但是遗憾的是老师没有及时设计跟进练习，反馈学生对置换反应的掌握情况。比如可以给出以下几个反应：镁在氧气中燃烧、高锰酸钾受热分解、盐酸与氢氧化钠溶液反应、一氧化碳与三氧化二铁反应、新反应“氯气与溴化钠溶液反应”，让学生判断哪个是置换反应。再在此基础上总结出置换反应的两种类型，就更好了。4.课堂小结让学生回顾本堂知识，画出思维导图。这是谢老师的学生学完本单元知识画的思维导图，相当精美。5.教学实践理论分析接下来我分析一下，谢老师为了完成本节课的教学，都用了哪些方法与策略？1应用元认知策略由于该老师的省级科研课题是《应用元认知突破初中化学学习难点的策略的研究方案》，在本课题的教学实践在中尝试运用“丰富学生的认知体验，促进学生积极开展认知监控与调节的元认知策略，提升学生的元认知水平”来突破金属的常见化学性质这一学习难点。2渗透学科思想关注化学与生活，从生活中引出所讲的金属，最后将所学知识应用到生活中去。从金属原子结构不同引起不同金属与氧气、稀酸发生反应的难易程度不同，期间渗透了“结构决定性质”这一学科思想。3突出化学用语教学化学反应方程式的书写逐步在新课教学中落实。在本课的教学中通过教师首先演示镁条与稀盐酸和稀硫酸的反应，让学生体验到同种金属能与不同的稀酸溶液反应的实验事实，然后引导学生书写Mg、Zn、Fe与稀盐酸和稀硫酸反应的化学方程式，再将方程式排成纵列，为置换反应概念的得出打下基础。4注重方法引导在置换反应的教学中，通过两次引导学生利用对比、归纳的学习方法，体会科学学习方法的重要性。5巧用思维导图利用思维导图，引导学生新课后自主建构金属的主要化学性质，帮助学生形成“物质的变化观”的学科观念。三、问题讨论1.设计金属与盐酸反应后又与硫酸反应，是多此一举吗？教材的探究实验在设计了金属与盐酸反应后，有用稀硫酸代替盐酸进行实验，是不是多此一举？2.金属活动性顺序表能叫金属性顺序表吗？金属性与金属活动性是两个不同的概念。比如金属性NaCa，但是，金属活动性却是CaNa，就是这个道理。当然，这些知识老师知道就好，没必要教学时过度强调，反而给学生带来困惑。金属的课件【第二篇】一、【教材使用】浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第一节《金属材料》（第2课时）二、【教材的地位和作用】本节课是浙江教育出版社九年级上册科学第二章第1节《金属材料》第二课时。本课时主要内容是常见的金属材料和金属的污染和回收利用，是与我们的生活密切联系的教学内容。在上个课时，教材安排学生学习了金属与非金属的性质和区别，也让学生了解金属的性质与金属用途的关系，为这节课的学习打下基础。这样的教材安排使整个知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段学习的全面性。三、【学情分析】就学生的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就初中生的思维而言，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。四、【教学任务分析】对于“金属材料”的学习，使学生初步认识到金属材料是人类赖以生存的物质基础，《科学课程标准》中指出科学与技术的关系日益密切，要求学生树立保护环境和自然资源的意识，提高用正确的科学观点分析有关社会问题的能力和增强社会责任感。因此，在本节课教学中，我们要牢牢把握这几点，以帮助学生更好地认识金属材料。本课时的教学，教师充分利用，让学生在实验中比较、分析合金材料的优良性能，及广泛应用的原因，让学生不仅认识到它们的特点、用途而且了解到随着科技的发展，各种新型的材料纷纷问世，极大地开拓了各种材料的应用领域，同时让学生了解科学技术的影响这一点，在今天特别重要。五、【教学目标】知识与技能：1．了解什么是合金材料，知道合金材料的优良性能，广泛应用的原因。2．初步认识金属材料的特点、用途及使用过程中出现的环境保护问题。过程与方法：通过实验来探究合金与组成它们的纯金属性质的差异，提高学生的实验动手能力，培养学生科学探究能力，表达能力，评价能力。情感、态度与价值观：1．使学生逐步体验到物质、条件、环境之间相互制约的辩证唯物主义观点；2．使学生初步认识材料是人类赖以生存的物质基础，激发学生热爱科学，努力提高学习的兴趣和积极性3．通过学习金属材料使学生了解不同材料的`性能、用途以及在使用过程中出现的环境保护问题。【教学重点和难点】重点：如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，难点：1培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。2提高学生综合分析问题的能力。六、【教学过程】引入：出示勺子。师问：老师若想自制一把勺子，请同学们帮老师出出主意，选择钢和铁中的哪种材质更好！生答：....师问：钢和铁有什么异同点吗？生答：......相同点：都有铁。钢是铁制成的，钢中有铁的成分。有方法能证明这个观点吗？（钢和铁都能被磁铁吸引）学生上台演示：用磁铁能吸进铁，更能吸引钢。说明，钢中含有铁。钢和铁又不一样，钢不容易生锈，钢比铁硬。说明，钢中除了铁还有其他物质。出示PPT：钢，是含碳量介于%至%之间的铁和碳的熔合物。师：在我们的生活中，除了勺子，还有哪些金属物品？（身边的金属物品）学生回答......一、合金师：同学们知道这些金属物品的材质吗？教师举例：1元硬币：钢芯镀镍。水龙头：黄铜（铜和锌的熔合物）。18K首饰（项链）：金银铜的熔合物师:原来，我们生活中的金属物品不是纯金属制成的，我们把这样的金属材料叫合金。根据以上的信息，同学们知道什么是合金吗？学生回答、补充、完善。形成完整的合金的概念：把一种金属跟其他一种或几种金属（或非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质，就称为合金。（板书）二、探究合金与组成它的纯金属性质的差异师：我们生活中的大多数金属物品都是合金，同学们知道为什么吗？下面，我们通过实验进行探究：合金与组成它的纯金属性质的差异。首先，请同学们先看一下活动任务单，我们的实验器材与物品有：铁钉（圆头型）、钢钉、酸溶液，铝合金（铝和锰的合金）、铝片、钥匙，焊锡丝(锡和铅的合金)、锡粒、铁片、三脚架、酒精灯、火柴。按要求完成以下实验；并根据实验现象，将结论填写在任务单中。1.拿出铁钉和钢钉，先观察它们的颜色，然后把铁钉和钢钉分别放在酸溶液中，观察它们的颜色变化，看哪个更不容易被腐蚀。根据实验现象，得到的结论：2.拿出铝合金和铝片用钥匙在铝合金和铝片表面刻画，观察比较它们谁更不容易留下痕迹。根据实验现象，得到的结论：3.取焊锡丝和锡粒放在铁片上进行加热，观察比较它们谁更容易熔化。根据实验现象，得到的结论：请下组汇报实验结果。投影学生的结果：钢比铁不容易被腐蚀；铝合金比铝更不容易留下痕迹；焊锡比锡更容易融化。根据以上的实验现象，说明：钢耐腐蚀性强；铝合金硬度大；焊锡的熔点低。（板书）（这个结论，有些学生也能总结出了）我们做了三个合金的实验，得到了合金的三种性能。合金的性能还有很多，课堂内不一一举例。思考与讨论接下来，请同学们思考与讨论这两个问题:1.现代建筑物的门窗广泛使用铝合金，你能说说为什么不用纯铁或纯铝吗？金属名称熔点锡232℃铅327℃焊锡（锡铅合金）183℃纯铁制品容易生锈，质量大，使用不便；纯铝制品硬质小，抗压性弱.......2.我们平时常见的保险丝并不是纯锡或纯铅制造，是锡和铅的合金，请结合右表，说明原因。这是为了达到更低熔点的目的而加进去的。保险丝必需是易熔化的金属丝，才能在电流大时及时熔断，起到保护作用。未加入锡保险丝就是假冒伪劣产品。我们是根据自己所需要的性能来选择材料的。三、其它一些合金的特性及应用除了以上这些，我们生活中的合金物体还有：用黄铜制造的水龙头，因为黄铜是铜锌合金，具有强度高、硬度大、耐化学腐蚀性强的性能。用不锈钢制造脸盆，护栏，是因为不锈钢具有稳定性强，耐化学腐蚀性强的性能。有些眼镜框架选用钛镍合金来制造，是因为它具有硬度较低，便于成型，具有高弹性恢复力的性能。看来，合金往往比纯金属具有更好的性能。四