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学科网（北京）股份有限公司1第六单元美丽山河一、目标与内容（一）学习目标1.认识48个生字，读准6个多音字，会写51个生字，会写46个词语。2.结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵4首古诗，默写《望天门山》。3.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键语句理解一段话的意思，能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。4.能围绕给出的关键语句说一段话；继续学习细致观察景物，能围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语，乐于和同伴分享观察到的美景。5.感受祖国山河壮丽、家乡美丽，产生热爱祖国、热爱家乡的感情。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读：1.《古诗三首》2.《富饶的西沙群岛》3．《海滨小城》4.《美丽的小兴安岭》●习作：《这儿真美》●语文园地五：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：1.关于家乡的古诗；2.《航拍中国》关于小兴安岭的视频等。1.借助形声字的构字规律自主识字，能说出声旁表音、形旁表义的特点，归类识字。2.关注并积累新鲜的词句，能想象词语背后的画面、古诗描绘的景色；并能选择一两个词语写句子，能用自己话说出诗句的意思。3.朗读课文，摘抄句子；借助泡泡图、课后习题等发现并积累关键语句不同的位置，学习“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读方法。4.通过看图写话、运用新鲜的词句等逐步尝试在习作中运用方法“围绕一个意思写”。（三）设计说明本单元为三上第六单元，教材编排了《古诗三首》和《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等课文，充分展现了祖国山河的壮美。本单元描述的山水美景、海疆风光、北国景色等引人入胜，既三年级上册语文大单元教学设计（统编版）学科网（北京）股份有限公司2丰富了学生的见识，又激发自豪之情。通过本单元的学习，可以进一步领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。《古诗三首》由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首七言绝句组成，分别描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，杭州西湖在不同天气下呈现的不同风姿和月色下，色调和谐、淡雅无比的洞庭美景。《富饶的西沙群岛》介绍了我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产；《海滨小城》主要描绘了海滨小城的美丽景色；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，均表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。本单元的选文和编排匠心独运。从体裁材上看，四首七言绝句，三篇记叙文，涉及诗歌、散文等不同体裁。从内容上看，从南疆的西沙群岛到北国的小兴安岭再到东海的海滨小城，祖国处处有美丽的风光。再结合习作聚焦身边的美丽小景，让人充分感受到祖国的风光美丽。从时间上看，不论是由古至今的历史变革，还是由春到冬的四季变化，都从不同时间维度展示了祖国山河的美丽风光。学生通过本单元整体的学习，触摸到山河的壮美，生发出热爱祖国、热爱家乡的情感。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。从学情层面看，通过前面的学习，学生已经能用多种方法理解词句的意思，并能围绕一个想法简单说说自己的理由，这些都为本单元语文要素的落实提供了扎实的基础。但也存在找不到段落中的关键语句等现实问题，这是我们开展教学时应该特别注意的。从单元编排看，《富饶的西沙群岛》引导学生聚焦一个典型段落，提示学生发现关键语句；《海滨小城》引导学生关注多个典型段落，学习从段落中找出关键语句；语文园地的“交流平台”引导学生讨论、梳理关键语句在段落中的位置及其作用。从读写结合角度看，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，单元习作则要求学生“习作的时候，试着围绕一个意思写”。本单元的读与写呈现出鲜明的内在逻辑：课文不论是古诗还是其他记叙文都重在引导学生想象画面，从而为“写”储备丰富的表象。同时课文还关注如何将景象写具体，提供有新鲜感的语句或者特别的句式，力争让学生在“乐于表达”的基础上也能“易于动笔”。二、情境与任务（一）学习情境中华大地，美丽山河，滋养了世世代代的中华儿女，学习古今诗文，想象文字中的山川河流的绮丽风光，辽阔疆域下的富饶广博，一起话说美丽的山河，感受南疆的富饶，北国的美丽，山的雄壮，湖的绮丽……激发对祖国每一寸土地的热爱之情。（二）任务框架与内容安排1.任务框架学科网（北京）股份有限公司32.内容安排任务课时学习内容“美丽山河”古诗诵读会3《古诗三首》，日积月累《早发白帝城》；自主搜集的关于家乡的古诗。；我为美丽山河代言5《富饶的西沙群岛》，交流平台（1），识字加油站；《海滨小城》，交流平台（2），词句段运用（1）；2《美丽的小兴安岭》，词句段运用（2）；谁不说咱家乡美3《美丽的小兴安岭》课后练笔；《这儿真美》（习作）（三）设计说明本单元以“话说美丽山河”为单元总的学习情境，将识字与写字、朗读与背诵、字词句运用、练笔与习作等内容统整在“‘美丽山河’古诗诵读会”“我为美丽山河代言”“轻轻告诉你，这儿最美”这三项学习任务八个活动中，学生在读读、想想、说说、写写中感受祖国山河的壮美、家乡的可爱，学习“借助关键语句理解一段话的意思”，并能在“习作的时候，试着围绕一个意思写”。通过读与诵的融合、读与说的结合、读与写的互动中聚焦重点，发展素养。第一个任务是“‘美丽山河’古诗诵读会”。活动一“探寻山水的雄奇”，是引导学生在朗读中走进古诗。按照读准字音、读出节奏、读出理解逐步推进。最后，将背诵和默写整合在一起，通过读、诵、写的展示，学科网（北京）股份有限公司4激发学习的热情。活动二“想象不同的湖光”，先引导学生学法，再迁移到后两首的学习中用法，发现西湖和洞庭湖不同的美丽湖光。活动三是“寻找古诗中的家乡”，是指导学生整体感受四首古诗，并将学习与学生的生活联通，鼓励学生将家乡的美融入到祖国山河的壮丽之中去感受和体会。第二个任务是“我为美丽山河代言”。活动一“点赞，富饶的西沙群岛”，先引导学生整体把握，提取信息；接着，引导学生感受风景和物产的特点以及作者是怎么写的。最后迁移仿写，通过代言将积累的新鲜语言句式等朗读、解说等展示出来。活动二“欢迎你到小城来”，先是引导学生提炼信息，发现课文写了哪些海滨小城景象。接着运用合作学习，引导学生从自己喜欢的地方入手，品读课文，借助拍照这一小任务的实施，整合圈画、批准、阅读、交流和汇报等学习活动。活动三“小兴安岭的四季名片”引导学生制作名片，展示名片，在读读、说说、议议，再读读的过程，提升语感。第三个任务是“轻轻告诉你，这儿最美”，活动一“写写身边的美景”，引导学生寻找身边的美景，并通过拍照和手绘等形式进行观察记录，同时，通过观察记录单和图片相结合激发学生内在的学习潜能，为他们“乐于习作”做好准备。活动二“美景笔会”设置专门的集体交流时间，再次引导学生互评互改，培养学生自主批改、互评互改的习惯。三、教学活动示例及说明（一）任务一“美丽山河”古诗诵读会活动一探寻山水的雄奇【设计意图与教学建议】“声音里的美景”为的是引导学生在朗读中走进古诗。按照读准字音、读出节奏逐步推进。“文字中的画面”为的是引导学生在读通读顺诗句的基础之上，借助理解进入诵读。通过寻找景物、想象景物，进而体会诗意。“笔尖上的山水”将背诵和默写整合在一起，注重引导学生通过读、诵、写的展示，激发学习的热情。建议安排1课时。1.声音里的美景（1）读通诗句。①自主朗读李白的《望天门山》《早发白帝城》两首古诗，做到读正确，读流利。②相机指导正音，注意“辞”“陵”“猿”以及多音字“还”的读音。（2）读出节奏。①自主朗读，发现节奏。②相机范读，学生模仿练习。望天门山学科网（北京）股份有限公司5天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。早发白帝城朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。（3）理清景物。望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。①诗中分别写了哪几种景物？圈画出景物名称。②借助图片，再次朗读，组织竞赛。2.文字中的画面（1）理解诗意。①提问：你仿佛看到了怎样的画面？②理解“断”“开”“至此回”以及“朝”“万重山”等词语的意思。说画面。（2）诵读诗句。①介绍长江，用自己的话描述长江。②想象天门山、白帝城在长江的烘托下美丽的画面，感受雄奇之美。③多种形式诵读。3.笔尖上的山水。（1）出示背诵提示，补充背诵。望天门山天门_________开，____东流____此回。____青山________，_____一片日边来。早发白帝城朝辞_________间，千里______一日还。学科网（北京）股份有限公司6两岸____________，轻舟已过________。（2）出示对应图片，配图背诵。（3）出示“断、楚、至、孤、帆”，观察自行，自主识记。默写《望天门山》。活动二想象不同的湖光【设计意图与教学建议】引导学生梳理对李白两首古诗的学习所用的方法，在后两首的学习中迁移学法，通过小组合作学习继续从“声音里的美景”“文字中的画面”和“笔尖上的山水”三个层面发现西湖和洞庭湖不同的美丽湖光。建议安排1课时。1.小组合作，自主学习。（1）出示小组合作学习单。小组学习单A“声音里的美景”——我会读“淡妆浓抹总相宜”中的“抹”读（）。“潭面无风镜未磨”中的“磨”读（）。能做到读准诗句，读出节奏。B“文字中的画面”——我会想能够圈画出诗中所写的景物。能够使用借助注释、图文对照、以及联系生活经验等方法想象画面。能够用诵读表达自己的理解。C“笔尖上的山水”——我会写。能借助多种方式自主识记，书写生字。背诵古诗，默写诗中生字。（2）小组合作学习。2.分组汇报之“古诗朗读pk赛”要点：①借助释义，确定两个多音字的读音；②理解“潋滟”“空蒙”“两相和”等词语的意思，调整朗读的语气语调；③发现七言绝句的一般停顿规律。饮湖上初晴后雨水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，学科网（北京）股份有限公司7淡妆/浓抹/总相宜。望洞庭湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。3.分组汇报之“我眼中的湖光”要点：（1）准确圈画出诗中的景物名称。饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（2）借助“潋滟”“空蒙”“两相和”等重点词的理解，引导想象画面；①你见过“潋滟”“空蒙”的景象吗？②出示图片，选择合适的图片，说画面。（3）借助“西子”“镜”“白银盘”“青螺”等比喻，引导学生发现画面的美丽。①补充“西子”资料；想象不同天气的美丽景色。②来到洞庭湖，你看到了哪些颜色？这些颜色搭配在一起，给你什么样的感觉？4.分组汇报之“美丽湖光音诗画”（1）学生根据教师提供的素材，自主选择配音与背景图片，展示诵读与书写作品。___湖上___晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风______磨。___望洞庭山水翠，白______里一青螺。（2）集体评议。活动三是“寻找古诗中的家乡”【设计意图与教学建议】学科网（北京）股份有限公司8“寻找诗人的足迹”重点指导学生整体感受四首古诗，再次提供诵读古诗、感受祖国壮美的机会。“发现古诗中的家乡”将学习与学生的生活联通，鼓励学生将家乡的美融入到祖国山河的壮丽之中去感受和体会。不必强求，重在提供联结生活的机会。“跟着诗人诵山河”通过画路线，诵诗歌等形式引导学生诵读表达。建议安排0.5课时。1.寻找诗人的足迹（1）提供地图一份，标出四首诗中提到的“天门山”“西湖”“洞庭湖”“白帝城”等地点，并标画出长江。（2）引导思考：这几首是有什么共同的特点？放在一起，你感受到什么？发现祖国山河的壮美。要点：①四首诗都是写景的，风光美丽。各个景观的美丽又有所不同。②你还知道作者游览过哪些景观？写过哪些