《故都的秋》教案【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！《故都的秋》教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《故都的秋》教案【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《故都的秋》教案【第一篇】《故都的秋》说课稿各位评委，各位老师，下午好：我今天说课的课题是郁达夫的《故都的秋》,它选自高中语文第三册第四单元，本单元的教学要求是品语言，赏情感，悟哲理，从特定的“景语”中品读出不一样的“情语”。这是1篇具有浓郁地域色彩的作品，眷恋，落寞，悲凉之情蕴藏在细腻，含蓄的语言中，以情驭景，情景一体的艺术手法在此得到了充分展现。对于这样1篇典型的美文，组织教学时，除了要实现知识和能力目标以外，尤其要重视审美教育，我希望通过一系列的学习活动挖掘出教材中美的因素，把培养审美能力，建构审美心理，作为区别于以往本课教学的关键点。美文需要美读，因而在学法上要把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论，通过教师的适当点拨，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。本课安排一课时完成，要求学生课前充分预习，对课文达到一定的熟悉程度。教学过程：一。导入兴趣是最好的老师，因此我设计的导入环节希望通过相关图片，文字资料，创设特定的审美环境，激发学生的兴趣，引导他们进入一种积极的审美状态中来。我选取了四个地方颇具特色的秋天，从四幅截然不同的秋景图中，我们可以充分感受到秋的丰富多彩和富有个性，由此，而引出郁达夫笔下那同样个性鲜明的故都的秋天。二。解题郁达夫是一位典型的中国文人，他的作品中文人特征十足，文化韵味浓郁，因此我设计了解题环节，故做“咬文嚼字”,让学生辨析“故都”与”北平”的区别，这样一个看似微不足道的小问题，却能引起学生对“故都”的关注，尤其是一个”故”字道尽了历史苍凉与厚重。学生能在最短的时间内，感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息，跨越时间的障碍，走进作者的艺术世界。三。粗读课文，把握文意当浓郁的传统文化引领学生进入意境时，对文章本身的阅读就显得有些迫不及待了。下一步，就是让学生粗读课文，从整体上把握文章的结构，大意，以及感情基调，于是，我设计了三个层次不一的问题，让学生带着任务阅读。在课前已做充参考资料，少熬夜！分预习的基础上，前两题，学生可以快速从文章中找到答案，一为衬托作用，一是清，静，悲凉的特点。而第三题，由于涉及到作者的审美情趣等深层次的问题，可暂不给予肯定的回答。学生会带着疑问，进入下一步的学习中去，在对问题的探究过程中，他们能逐步感受到文章的审美价值。四。精读课文，品味意境美的文章，仅仅是浅尝辄止还远远不够，需要精读，细读，仔细鉴赏揣摩，于是精读课文，品味意境的环节就显得尤为重要了。承接上个环节中的问题，学生会很自然地产生疑问：既然故都的秋让作者眷恋不已，那它一定有其美之所在，究竟美在哪里呢？要解决这个问题，当然只能是学生自己，所以在这里将预留充足的时间给他们，让他们通过各种形式的诵读，合作式的讨论，研究，品味，鉴赏，最终可以得出具有独特体验特征的答案。譬如，美在构图，文章可谓是文中有画，文中有诗，任何一段文字都可以绘成美丽的图画，改写成颇具特色的小诗。在这里，相信一定有很多同学能充分展现出他们的诗歌创作才能。或者美在色调，无论是碧绿蓝白，还是淡绿微黄，都是恬静安谧的冷色调，如水墨画般的清冷之美，到了极至。美在声音，蝉声，雨声，扫帚声，看似丰富的各种声音，却有着惊人的相似，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，道尽了故都的幽静，深邃，哀愁与落寞。美在细节，细腻可感的文字，让人不时寻找到惊喜，连扫帚扫过的灰土丝纹，都是“细腻”“清闲”“落寞”的。当然，只要充分调动起学生思维的积极性，相信他们一定能挖掘出更多更多美的因素。当学生们饱含感情地诵读着，积极热烈地讨论着，仔细认真地鉴赏品味着这些优美的文字时，故都那清，静，悲凉的特有之美，已经“润物细无声”般打动了他们的内心。在这个环节中，学生可以充分发挥主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会以情驭景，情景一体的艺术手法，把握散文的选材特点。更重要的是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验。五。设疑讨论，体悟情感。当学生被美景感染时，会更渴望了解景物背后的那一颗心灵，体悟出作者特定的情感。究竟是故都的秋只有悲凉之美，还是作者的内心只爱悲凉之美呢？此时这个问题的提出，可谓水到渠成，正是机会。对此，可给予提示，一是北京秋天各处不同的景色，二是，接近同一时代，毛泽东笔下的秋天。并且，在此补充介绍郁达夫的个人经历及代表作品。从以上提示，相信绝大多数同学，都能得出故都悲风起的真实答案，清，静，悲凉，看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是带着主观之情去描写客观之景的产物。推而广之，作家的作品，是与他参考资料，少熬夜！的个人经历，时代背景，艺术气质等原因密不可分的。通过这个环节，可以拓展学生的思维，使他们深入理解文本，进一步提高了感受美，鉴赏美的能力。六。延伸拓展对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是范例，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此，我设计了最后一个延伸讨论的环节。郁达夫偏爱故都清净悲凉的秋味，而毛泽东则喜欢秋的“万类霜天竞自由”，可见，在每个人心里都有对美不同的看法，那么你能谈谈心中最美的一道风景吗？我将给予提示，美，可以是一道自然的风景，可以是某个具体的物象，也可以是感动你的某个生活的瞬间。譬如最后这张图，冬雪中，父亲怀抱着瑟瑟发抖的儿子，叫卖着红薯，艰难且不屈的生存状态，有种震撼人心的力量，难道不是美吗？.这是一个强调个性体验和独立思考的话题，学生既有话可说，又能说出不同的层次水平。总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！(附：课件注意：教学过程分六个环节，为体现说课的条理性，每环节讲完都会回到主页面，有几处链接，点击图中右下角树叶或图章可回到主页面，如不点击，则会直接进入下一环节。操作需注意。)故都的秋教案【第二篇】一、教学目标：1、知识与技能(1)整体感知，分析写景状物散文的结构和主题，理清课文思路。(2)学习写景状物散文的写作方法——情景交融。(3)品味写景状物散文的语言美。(4)读写结合，运用借景抒情的写作技法趁热打铁，动手写小散文。或者模仿课文优美隽永的句子进行仿写。2、过程与方法(1)分析文章结构，抓住关键词概括文章主题。(2)用两个段落作为例子，引领学生欣赏写景状物散文的写作特点——情景交融。(3)自主合作探究品位文章的语言美。(4)课文引领，老师示范，读写结合，运用借景抒情的写作技法趁热打铁动手写小散文，或者模仿课文优美隽永的句子进行仿写。3、情感目标：领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。二、教学重点：参考资料，少熬夜！1、学习写景状物散文的写作方法——情景交融。2、品味写景状物散文的语言美。三、教学难点：1、读写结合，运用借景抒情的写作技法趁热打铁，动手写小散文。或者模仿课文优美隽永的句子进行仿写。2、理解作者的悲凉。四、教学方法：自主合作探究的教学方法五、教具准备：多媒体六、教学过程：一、导入散文是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。形式上散文有四个特点：(1)以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；(2)从细处落笔，小中见大；(3)从侧面暗示，发挥读者的想象力；(4)行文自由，结构灵活。阅读散文时，要抓住文章的结构和线索，要体会作者所要表达的思想情感，要注意欣赏优美的语言。今天我们学习《故都的秋》。学习任务：(1)整体感知，理清思路，分析写景状物散文的结构和主题。(2)学习写景状物散文的写作方法——情景交融。(3)品味写景状物散文的语言美。(4)读写结合，运用借景抒情的写作技法趁热打铁，动手写小散文。或者模仿课文优美隽永的句子进行仿写。二、第一个任务：(1)整体感知，理清思路，分析写景状物散文的结构和主题。全文共14个段落。1、请同学们阅读第1段至第2段，回答问题：(1)抓住关键词，请概括北国的秋的特点。北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。(2)第1段作者对故都的秋的感情是什么？想不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋。这句话表现了作者对故都的秋天的向往。(3)作者为什么写江南的秋？作者运用对比的手法把江南的秋和故都的秋对比，突出故都的秋的特点，表现作者对故都的秋的向往。这个段落运用了比喻，把秋比作名花和美酒，赞美故都的秋更值得领略品味。2、阅读第3段到第11段，作者写了故都的秋哪些景物？分析景物有什么特点？(1)秋天的小院(2)秋天的槐树(3)秋蝉(4)秋雨(5)秋天的果树。景物的特点是清、静、悲凉。3、阅读12、13、14段。参考资料，少熬夜！(1)请问，这个段落在表达方式上属于什么？请分析作者的观点。议论，抒情。作者的观点：秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受的到底。作者的感情：对北方的秋的赞美。这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。(2)阅读13段，作者把南国之秋和北国的秋天进行对比，请问：比起北国的秋天来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼？目的是以江南之秋来衬托北国的秋。两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。(3)阅读14段，请问：这个段落直接抒情，点题，表现了作者怎样的感情？作者对北国的秋天的眷恋。总结：本文第1、2段总领全文，点题，写了北国的秋的特点：清、静、悲凉。秋的味、秋的色、秋的意境和姿态比南国的秋要饱满。第3段至第11段，选择描写5种典型的景物，表现北国的秋天的特点。第12段至14段是结尾点题，通过议论抒情表现作者对北国的秋的赞美和眷恋。三、第二个任务：学习写景状物散文的写作方法——情景交融。例1：请阅读下面一段话：在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。分析：“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”表现了故都的秋的清。“听得到青天下驯鸽的飞声”表现的景物“静”的特点。“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”表现了景物清、静特点。“一椽破屋”“破壁”这些都突出景物的清、静，它是从漫长的岁月中走过来的，有了一定的岁数与历史了，更能体现作者的悲凉情绪。作者对这些牵牛花的颜色的描写“我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。为什么淡红色最下？因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”体现了“悲凉”。这里看出作者此时所欣赏的是一种落寞，凄清的景，表现作者内心的孤独和悲凉。例2：北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。参考资料，少熬夜！像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。分析：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。