《西门豹》课本剧【实用4篇】

参考资料，少熬夜！《西门豹》课本剧【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《西门豹》课本剧【实用4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《西门豹》课本剧【第一篇】教学过程一、复习引入，启发交流，初步感受“巧妙”1、教师感情地述说：了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，满目是萧条的景象，百姓们都面黄肌瘦，偶尔碰到几个，也都远远地躲开，好不容易找到一位老大爷，才明白其中的真相，原来这里面既有天灾，更有人祸。（出示图片──三张景象萧条的图片）质疑：看到这样的惨剧，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（学生交流）2、比较，品析：出示改好后的一段话──“原来都是巫婆和官绅搞的鬼，下一回，河伯娶媳妇，告诉我一声，看我怎样收拾他们！”（你读了以后，有什么感受呢？）──体会西门豹的话中有话，将计就计。出示课文中的原话，朗读训练（怎样读？为什么要这样读）二、品味重点段，深入感悟“巧妙”1、指导自学：西门豹是如何巧妙地惩治官绅和巫婆的？（好好读读，划划精彩的句子，圈圈精彩的词语，大声的朗读一下）2、小组交流，教师巡回检查指导。3、集体交流：⑴“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”①齐读这一段话，你是如何理解的？②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点──它们都是借口。④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）师小结：参考资料，少熬夜！的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）⑵西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）①西门豹语气平静，态度坚决，一个叫字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）②看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。③西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）⑶为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解：①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。⑷教师质疑：西门豹的语言中连用了“催一催”和“催催”，他真的那么急吗？既然不急，为什么还要反复地催？他到底在催什么呢？（学生联系课文中官绅和老百姓的神态等进行交流）教师小节：西门豹在不停地催促着，催得官绅们面如土色，心惊肉跳；同时也催醒了周围的百姓。其实他不是真的着急，这一点，你体会到了吗？能否从文中找一下有关的语句来说明？⑸抓住文章的空白，启发学生创造思维：学生交流后，教师出示有关的语句──“西门豹面对着漳河站了很久。”引导学生质疑：你读了以后有什么要问的吗？（学生交流）教师明确地提出问题：“西门豹到底在等什么呢？”（学生交流）教师小节：西门豹在静静地等，这一段沉默的时间，对不同的人的感受是完全不一样的，他在等官绅们反省，也在等百姓们看到这真实的一幕后真正地醒悟。三、升华感情渲染个性参考资料，少熬夜！漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。交流讨论，教师点拨。课后反思1、重在情感的渲染，体现一定的层层递进的梯度性：开场白那教师有感情的讲述和有关图片的展示为学生情感的激发作了铺垫。并且通过比较的朗读初步感受到了西门豹的语言语气的特点以及语言的魅力，为下面具体的分析和朗读打下了基础。在对重点句进行细心品味的同时，在理解中朗读，在朗读中理解。学生的个性朗读就能充分表现出来。最后，通过说话的训练，让学生能设身处地地联想一下自己当时的感受，真正地使学生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升华的奇效。2、充分挖掘文中的“空白”，提供学生想象的空间，培养学生的创造性思维：比如我设计了两处有一定难度的问题，。一是问学生“西门豹到底在催什么？”二是问学生“西门豹到底在等什么？”这两个问题的解决，需要学生充分地联系上下文进行深入地思考，而且可以从不同人物的不同的感受去体会，学生的回答空间应该很广，而且回答的内容也各不相同，培养了学生的个性化思维。《西门豹》课本剧剧本【第二篇】《西门豹》课本剧剧本第一幕地点：王宫。人物：魏王、西门豹、侍卫。西门豹：立正，齐步走！一二一，一二一，一二一，一二一，一二一！立定，向右转！还不向大家问好！侍卫1：大家好！西门豹：no~,声音不够洪亮，再来一次！侍卫1：大家好！西门豹；不行，再来一次！侍卫1：大家好！西门豹：再来一次！侍卫1：西大人，饶了我吧！我都喊了三遍了！西门豹：混蛋，你才是西大人！我复姓西门，叫我西门大人！侍卫1：是，西门大人！侍卫2：上朝！西门豹：快快快！各就各位！西门豹侍卫1：臣等恭迎圣驾！魏王：哈哈哈哈，各位臣子，免礼平身！本王新做了一套衣服，大家看看，怎么样，好不好看啊？参考资料，少熬夜！西门豹侍卫1：好看！魏王：哈哈哈哈，各位爱卿，今天有什么要事要奏啊？西门豹：邺城部分百姓投诉，近年来邺城连年旱灾，地方官绅，以“为河伯娶媳妇”的名义，搜刮钱财，残害良家妇女。许多百姓也深信此事，把希望寄托在河伯的保佑上。现在邺城田地荒芜，百姓流离失所，苦不堪言。恳请大王为民做主！魏王：混账！这还了得？西大人啊……西门豹：回大王！微臣复姓西门！不是西大人！魏王：好吧！西大人，西门大人！反正都一样！那你看这件事该怎么办啊？西门豹：依臣之见，治理邺城，关键在于破除迷信，树立科学发展观！魏王：说得有理！西门豹：当务之急，应速派人去邺城，办三件事：一是惩治以行政长官为首的贪官污史，稳定百姓情绪；二是破除老百姓的迷信思想，引导百姓把注意力放在发展生产上；三是发展地方经济，提高百姓的生活水平！魏王：西门大人句句有理，那你看派谁去合适呢？西门豹：臣不才，愿当此重任！魏王：好！本王赐你侍卫一名，速去邺城办理此事！西门豹：yes,sir!集合，立正！向右转！跑步走！一二一……魏王：有西门豹办理此事，寡人可高枕无忧！第二幕地点：去邺城途中。人物：西门豹、侍卫、疯子。西门豹：侍卫！去前面看看！这地方的百姓都到哪里去了，怎么一个人影也看不见啊？侍卫1：回大人，可能是老百姓看到大人，都躲到家里去了吧！西门豹：胡说，我有那么难看吗？看，那不是有一个人吗？（疯子上，唱“我的心里只有你没有她，我相信你的情意并不假”）去，带过来！你叫什么名字啊？疯子：嘿嘿，河伯娶媳妇啦！西门豹：你家住哪儿呀！疯子：河伯娶媳妇啦！西门豹：老人家，听说邺城有条漳河，河伯每年都要娶媳妇？疯子：河伯娶媳妇啦！河伯娶媳妇啦！（喊，下，侍卫去追）西门豹：算了算了！一疯子！侍卫2：大人，前面不远处正在进行“河伯娶亲仪式”，老百姓，地方官绅和巫婆都在那儿！西门豹：好，我们去看看！第三幕参考资料，少熬夜！地点：漳河边人物：西门豹及两名侍卫，官绅头子及官绅，巫婆和新娘。（巫婆与官绅跳鬼舞上）官绅头子：你个死老巫婆，跳这么难看，还让我们一块丢人！巫婆：大人，这不都是为了让那些老百姓相信咱们嘛！官绅头子：好了好了！开始仪式吧！“河伯娶亲仪式”现在开始！第一项，恭请新娘！（官绅带新娘上）第二项，恭请河伯！（官绅头子及官绅一叩一请）侍卫1：河伯驾到！官绅头子官绅：嗯？河伯？原来是新上任的西大人啊！西门豹：众位平身！这谁啊？干嘛呢？官绅头子：回西大人！正在恭请河伯！西门豹：什么西大人？我是河伯！我都到这儿了，还闹什么闹？（对巫婆）好了好了！（巫婆继续跳）你有毛病吧！侍卫！（侍卫揍巫婆）（对官绅头子）新娘子呢？让我看看！嗯，混账！这媳妇是谁选的？官绅：报告大人，是……是巫婆！西门豹：巫婆！巫婆！巫婆！用这样的姑娘搪塞我河伯，难道你就不怕我怪罪于你？还是成心要我难堪？巫婆：草民不敢！大人请息怒，这可是我们邺城的“超级女生”呀！方圆百里，再无二人啊！西门豹：不行，这个姑娘不够漂亮，我不满意，我看你倒是不错，就选你做我的新娘吧！侍卫！先把老巫婆送到我漳河的家里！侍卫：是！（把巫婆投进河里）巫婆：大人饶命啊，大人饶命啊！西门豹：（作思索状）光有新娘怎么能行？我看你聪明伶俐，就做我的管家吧！卫士，把他也投进漳河！官绅头子：放过我吧！我再也不敢谋财害命了！老爷饶命啊！（卫士把官绅头子扔进漳河。）西门豹：（面对官绅们）怎么样，你们也跟他们一块去吧！官绅们：（跪下来求饶，磕头）老爷饶命，老爷饶命啊！这不是我们的主意！逼老百姓交来的钱大部分都被巫婆和头儿吞了，我们只得了一小部分，我们愿意拿出来！只求老爷饶命。饶命啊——（哭）西门豹：那好吧！把你们私吞的财物如数交出来！每人再罚银十万两，你们可愿意？官绅们：愿意愿意！谢老爷不杀之恩！新娘：谢谢青天大老爷，谢谢青天大老爷，您救了我的命啊！老百姓：（议论纷纷）原来巫婆和官绅把我们的钱贪污了，给河伯娶媳妇都是骗人的勾当。以后再也不信有什么河伯了。参考资料，少熬夜！不再迷信啦，我们太愚昧了。以前死的人多亏呀。西门豹：现在我命令，开凿渠道把漳河水引到田里灌溉庄稼。众人：是！我们听您的吩咐！老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发过大水。西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成！洑水镇小《综合阅读》课题组转载于：《西门豹》课本剧剧本【第三篇】新课标的学习形势可谓如火如荼，但新课标的观念真的已经深入人心了吗？让我们先来看看在我们的课堂上实实在在存在的一些现象吧！现象一：现在的每堂课上基本都可以看到热火朝天的小组合作学习的活动。老师一说“讨论！”，孩子们就熟练地扭头，围成一堆开始各说各的。这其中有多少是真正有价值的？有多少又是表面形式呢？就我个人执教的真实感受，在每次开展小组合作学习时都摆脱不了赶时间、怕出岔的心态，而真正对学生在小组活动中展现出的是怎样的思维过程、小组的每一个成员在集体活动中是如何互相协调、彼此交流从而达到认知的统一，没有更多、更深入地关注。现象二：现在每位教师在说明教学程序的设计意图时都会谈到自己是如何注重发挥学生的主体性和教师的主导作用。但在课堂上真正有效、精彩的“导”有多少？还是说我个人的执教感受吧，很多所谓的“导”实际上仍残留着“牵”的影子。在学生谈自己的感受时，适机将他们可能并未成熟、甚至并未想到的答案“点拨”给他们，以为这就是“导”，实际上仍然是牵着学生的鼻子走，学生的主体性并未得到充分发挥。带着一颗虔诚的心，我试着用更深入的视角再次学习了新《课程标准》。而这次引起我注意的是：“语文课程是培养学生主动探究、团结、合作、勇于创新精神的重要途径……使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这些话语引起我的深思，似乎也让我找到了出现刚才描述的那些现象的原因：看待课程改革，我们是将目光只局限在“形式”的改变上呢？还是深入地在思考每一个改革的目的，关注每一个改革对学生发展的作用呢？课程改革远远不是让四个孩子围在一堆，各自嗡嗡片刻就能诠释的。就语文学科来说吧，我们应该更注重小学阶段语文