参考资料,少熬夜!《鱼游到纸上》教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鱼游到纸上》教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鱼游到纸上》教学设计1教学目标:1、认识生字新词,理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。2、培养学生围绕问题,细读课文,提取信息的能力。3、训练学生有感情朗读课文。4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,体会青年爱画画、爱生活的情感,懂得境由心生,定能生慧。教学准备:学生预习课文教师准备ppt课件教学过程:一、检查预习情况。1、词语的认读:花港泉白如玉玉泉清澈见底赏心悦目工笔细描挥笔速写举止特别忘我读有关的句子:(1)我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。理解:赏心悦目(2)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。理解:工笔细描一丝不苟挥笔速写2、用上“玉泉举止特别忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?二、了解青年的特别之处,体会“忘我”。1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,什么叫“忘我”?请你默读课文,找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。设计意图培养学生整体把握文本,从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。2、反馈汇报:预设:(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。(2)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。参考资料,少熬夜!“融”是融合的意思。人和鱼融在一起,合为一体,你中有我,我中有你,人即是鱼,鱼即是人,达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画,眼中所见,心里所想,笔下所画的都是鱼。(3)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。(4)我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。(5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬,理也不理我。三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。1、思考:鱼本来是游在水里的,为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?2、用上关联词与说说两者之间的关系。因为“鱼先游到了心里”,所以才能“游到了纸上”。看来,鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里,铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”,方能笔下有鱼,纸上游鱼!3、引读课文,再次整体感知青年的忘我,体会游到纸上和游到心里的关系。在玉泉,我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别,是因为他爱鱼爱到忘我的境界。……无论身边围了多少人,无论人们在赞叹什么,议论什么,他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候,有人陆续散尽,而他还在画,似乎……就是这个小伙子,为了画好金鱼,一年多来,每个星期天都到玉泉来,……4、引导学生想象并表达:青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?世间万物皆尽忘,唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。四、体会作者描写的生动和语言的丰富。出示文中的三句话,引导学生发现:这几个词语都是表示形容一种感觉的,这样使用语言表达既生动又丰富。1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。2、他很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。3、他似乎忘记了时间,也忘记了他自己。作者说他喜欢花港,更喜欢玉泉,他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为,他在这里看到的最美的风景是什么?五、创设情境,反馈评价。(机动)六、布置作业参考资料,少熬夜!1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。3、以“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着”为开头,结合课堂中同学们的表演展开想象,写一段话,写出人们的不同语言或神态、动作。板书设计:鱼游到了纸上游到心里游到眼里教学目标:2知识与技能:1、体会文章的思想感情,感受青年做事专注、忘我的品质。2、有感情地朗读课文。3、学习作者观察和描写人物的方法。人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计3一、教材理解《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。二、读课题一读到课题,我们自然能产生疑问:为什么说“鱼游到了纸上”?鱼是怎么游到纸上的?通过初次的预习,更能衍生出许多疑问:(1)鱼游到心里是什么意思(2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特别在哪儿(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系……这句话既是文章的题目,也在文中出现了三次,一次是女孩惊奇的赞叹,一次是作者的描写,一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画的鱼栩栩如生,像在纸上游动一样。三、词句体悟1、茶室的后院还有十几缸金鱼呢,那儿也聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年。这十几缸金鱼正是那位青年经常观察的地方,也是我认识他的地方。“也有青年”引出了我所要介绍的对象。2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。这句话写出了那位青年的举止“特别”:老是一个人、呆呆地、静静地看、从来不说一句话。正是这些与众不同的举止使我被他深深的吸引。其中“而且从来不说一句话”这一句更突出了他的“特别”。同时这句话也说明了他爱鱼到了忘我的参考资料,少熬夜!境界:“呆呆地”是说看鱼看得十分入神;“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心;“老是”说明经常是这样的,并非是偶然的。这些词句都可以看出那位青年爱鱼的“忘我境界”!正因为青年看鱼达到了忘我的境界,所以我们才感到他的“举止特别”。3、他有时工笔细描,……仿佛金鱼在纸上游动。这段话非常细致地刻画了那位青年专心作画的情景,把他作画时的动作和神态描写得细致入微。“每个部位一丝不苟地画下来”、“像绣花一样细致”等词是从正面突出了他画鱼认真、全身心地投入,与别人不一样。“仿佛金鱼在纸上游动”则从侧面或者从结果中反映出他的勤奋和专心。4、唯一没有反应的是他自己……已经融为一体了。从“唯一没有任何反应”的“唯一”可以看出青年画鱼达到了忘我的境界,也可以看出青年和别人不一样。“融为一体”是说融合在一起,好像自己就是金鱼,好象鱼就是自己。正因为青年画鱼达到了忘我的境界,所以我们才感到他的“举止特别”。5、我把那个小女孩说的话写给他:“鱼游到你的纸上来啦!”青年画鱼认真、生动,所以小姑娘说鱼游到了纸上,当然也说明了青年画鱼画得像真的一样。一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动,这是小女孩对青年的一句赞叹。这是不仅是对那位聋哑青年人的画的赞美,更是对他专心、勤奋的一种赞美,小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上。6、“先游到了我的心里。”这句话是青年人说的。他自己说出了画鱼能栩栩如生的原因。青年通过反复的观察,把金鱼的每个部位,每个细微的动作都深深地刻在心里,正因为有了鱼先游到了心里这个前提,才有了最终的结果——鱼游到了纸上。青年勤奋、专注、忘我的品质也跃然纸上。同时我们也看到了作者在观鱼的同时还在留心观察周边的人,仔细聆听相互之间的交谈。作者在花港观鱼不仅仅收获到了那形象逼真的金鱼图画,更认识到了一个可贵的人,也收获到了做任何事情都要勤奋、专心、勤于观察、刻苦练习的道理。《鱼游到了纸上》细节描写围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着。有的竖起了大拇指;有的眼里流露着赞叹的目光;有的背着手,象是对青年的一种赞许。唯一没有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。有一个带着眼镜的老人,一边看着青年画鱼,一边赞叹说:“这个青年画的鱼真是太好了!一条条惟妙惟肖,形态各异,颜色还非常丰富。有的正在水草后面躲着,有的还在吐泡泡呢!”另外一个背着手的老人,听了带眼镜的老人的话,自己也情不自禁地夸奖起这个年轻人来:“恩,真是不错,比我画得都好参考资料,少熬夜!呢!我当了几十年的老师了,还没有见过这样画画画得如此美妙的青年了。看来还是年轻人有活力啊!我觉得,不出几年,他一定会成为一个画家,因为他画的画是多么的逼真、传神!光看他画的鱼眼睛就能看出他对细节的描画是多么逼真、传神了!”旁边一位阿姨听了两位老人的话后,也开始称赞起来:“这个小青年,真是有出息啊!才二十岁左右就能画出这么美的画,长大以后肯定很了不起。真希望我的孩子也这么有出息!”旁边的几个孩子听了大人的话后,便议论起来。“嘿,鱼跳到了他的纸上了!”一个孩子说。“不对,不对,是鱼游到了他的纸上了!”另一个孩子反驳他。围观的人越来越多,大家都被这个青年吸引住了……这个青年真是太有天赋了,鱼在他的纸上活了!鱼游到了他的纸上!(杨金霖)《鱼游到了纸上》主题探《鱼游到了纸上》是五年制小学四年级新增加的课文,写的是一位聋哑青年画金鱼的故事。有人将它的主题思想作了这样的归结:本文通过作者在西湖玉泉的见闻,赞美了一位聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。我们觉得这样的归结不够确切,有待进一步探讨。既谓主题,就须是全文所蕴含的最主要的思想内容的深刻概括。要探讨主题,就须对全文展开具体分析,对文章各个段落的主要思想进行科学归纳。课文的层次十分清楚,全文一共14个自然段,可划分为三层意思。现逐层分析于下:1—4段是叙写青年长期观察的。第一段交代的是故事发生的地点。第二段描写的是故事发生的环境。第三段是写人物出场,并对形象进行简单勾勒。第四段是集中描写这位“特别青年”神情专注地进行观察。他的观察是“呆呆地”、“静静地”,爱鱼爱到了“忘我的境界”。用“呆呆”一词表现青年观察时的情态,写了青年的痴迷与全神贯注。这一段是第一层的中心段,“呆呆”一词是这一段的核心词。5—8段是叙写青年勤奋写生的。为了增加故事的真实感,将人物的活动始终置身于社会环境之中,课文第五段再次交代了周围环境。第六段是通过女孩惊奇的叫声进行侧面描写。通过侧面烘托,充分显示青年画画所取得的优异成绩,并得到了他人的赞许与承认的。第七段重彩浓抹描写了青年写生的情景。一会儿工笔,一丝不苟;一会儿速描,画活了金鱼的动态。这是这一层的中心段,集中突出地写出了青年是在怎样认真地磨练画技。第八段通过围观者的“赞叹”、“议论”,对青年画画所取得的成绩进一步予以肯定。这与女孩的惊奇叫喊是同一种描写手法,其意都在烘云托月。9—14段是叙写青年学习画画的心得体会。第9段写青年画画达到了废寝忘食的地步。第10段、11段是交代青年的真实身份——聋哑人。为了突出青年身份的特殊,先用“好骄傲”一语引起读者注意,然后再点出他聋哑人的特殊身份,以加深参考资料,少熬夜!读者对青年特殊身份的印象。第12段简要补叙了聋哑青年勤奋学画的整个过程,使故事产生了历史的时空感。第13段写出女孩对他进行赞扬鼓励,引出了第14段聋哑青年自述的学画体会,将文章推向一个新的高度。这一层的中心段是第14段,这一段的核心句是青年所说的那句为全文点睛的心得体会:“先游到了我的心里”。通过以上分析可以清楚看出:第一层是着重写其专注观察的,第二层是重点写其勤奋写生的,第三层是重点写他的心得体会的。全文的主旨不仅在于赞美聋哑青年勤奋专注的优秀品质,而且通过对聋哑青年专注勤奋学画的优秀品质的叙写,深刻地揭示了一条学习画画的艺术规律,即只有全神贯注,静观默察(呆呆地,静静地),烂熟于心(先游到了我的心里),加之苦练出娴熟技巧(长年累月地工描、速写),就会取得超人的(鱼游到纸上)成绩。教师如果能深入浅出地讲解,学生是完全能够领会主题的。