搜索
——梅山小学校本课题研究2016年6月性格决定命运习惯决定成败习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段：1-7天。此阶段的特征是“刻意，不自然”。需要刻意提醒自己改变。第二阶段：7-21天。此阶段的特征是“刻意，自然”。还需要意识控制。第三阶段：21-90天。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。已经无需意识控制，这一阶段被称为“习惯的稳定性”。一项看似简单的行动，如果你能检查重复21天以上，就会形成习惯；如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯；如果能坚持重复365天以上，你想改变都困难。同理，一个想法，重复21天，或重复验证21次，就会变成习惯性的想法。这样看来，改掉坏习惯，养成好习惯，并没有我们想象中的那么难。21天法则21天效应“21天可以养成一个好习惯”“一个行为重复九十次，就可以成为一个习惯”——著名教育专家孙云晓让好习惯伴随着孩子们的成长实验第一步：由教科室组织所有的一年科任教师进行培训，明确“21天训练法则”的概念、理论依据和开展实验的目的、方法等。实验第二步：教科室设计一系列的采集表，用于实验对象的观测记录。实验第三步：由班主任确定一个小组的学生（6人）为实验对象，在观察期内学生的座位不变，以便于其他科任的观察和记录。实验第四步：班主任每天根据科任教师的记录，对实验对象进行分析小结，并采取相应的教育措施，或与学生谈心，或与家长沟通，有效地指导学生，促进其好习惯的养成。实验第五步：班主任就坚持对学生进行“21天训练”以来，学生在学习习惯和行为习惯方面的执行情况进行数据的分析汇总，从中寻求最有效的教育方法和途径。实验第六步：推广实验的成果，惠及全体师生。将“21天训练法则”推及运用到其他的教育教学工作和学生的家庭教育等各方面，促进还习惯的培养，让学生健康快乐地成长。此表放在班级里，由的科任教师针对实验的对象进行观察，每节课后完成填写。每周，班主任根据科任记录的情况，对每个实验的对象进行的汇总。班主任对实验对象进行数据整理，分析汇总。分析及措施：学生发言积极，但上课注意力不够集中，不能细心观察。因此在课堂注意力的训练上有待加强。分析及措施：学生文明有礼、同学间能友好交往、集会安静，但在路队的整齐安静和课间纪律方面有待加强。分析及措施：学生上课注意力比较集中，能细心观察，认真完成作业，但没有认真做好课前准备，上课发言不够积极，因此要教育学生如何做好课前准备，学会大胆表达自己的意见。分析及措施：学生文明有礼、同学间能友好交往、集会较为安静，但在路队的整齐安静和课间纪律方面有待加强。分析及措施：学生的能认真做好课前准备，专心听讲，积极思考，但在观察，作业完成方面的好习惯还可以落实得更好一些。分析及措施：学生在校的行为习惯良好，说明学前的教育到位。分析及措施：学生能细心观察，认真完成作业，但有些课前准备做得不够好，课堂上发言不够积极，因此，可以将当天的课表写在黑板上，并经常提醒学生课前做好，课堂上鼓励学生大胆发言。分析及措施：学生课间纪律很好，路队整齐但在文明礼仪、同学交往和集会方面还要加强教育引导。分析及措施：学生的积极思考，细心观察，认真完成作业，但有些同学没能做好课前准备，学习的专注度不够，因此在课堂学习习惯培养上要加强，提出具体的要求，给予相应的表扬奖励。分析及措施：学生文明有礼、同学间能友好交往、集会较为安静，但在路队的整齐安静和课间纪律方面有待加强。分析及措施：学生能细心观察，按时完成作业，上课发言积极，但没能认真做好课前准备，注意力不够集中，因此要利用班会课指导和教育学生如何做好课前准备，提高专注度。分析及措施：学生在校的行为习惯良好，说明学前的教育到位。一（1）班刘某某同学上课爱做小动作，喜欢与同桌说话，作业书写快但很潦草。每次站队总要跟前后同学逗闹，做事没有认真的态度。不讲个人卫生，他的课桌和书包总是杂乱无章，书本也是“蓬头垢面”。孩子注意力和自控能力存在问题，口头表达能力差，常把作业、书本等放错地方，书包总是翻得乱七八糟，课堂上注意力不集中,很少举手发言,提问到他时，他还不知道老师在说什么，总是低着头玩自己的东西。了解到他的父母相对年龄较大，上有个姐姐已经上大学了，在家父母比较溺爱他，有些放任自流，从而导致他自由散漫。1、我常找孩子谈心，拉近与他的距离，课堂上特别关注他，还特意指导他整理书本，让他的同桌帮助他，监督他，稍有进步就及时表扬，促使他进步。2、及时和家长联系，指导家长帮助孩子的一些具体做法。要求家长及时检查、签名当天作业。在家里安排一个固定的位子让孩子学习，引导孩子整理书包，并把学习用品摆放好。让父母多与孩子交流，多鼓励他，每天让他说说学校里的事，及时发现问题及时纠正。经过21天的教育引导，他课堂常规越来越好，书本丢三落四的现象也有了好转。作业书写也有一定的进步。但由于孩子比较顽皮，路队纪律还有待加强训练。一（2）班郑某某同学讲礼貌、尊敬师长，能与同学友好相处。但是刚进入一年级，幼小衔接阶段的问题较突出，主要体现在：1、课前没能做好课前准备，课桌与书包总是杂乱无章。2、上课注意力不集中，爱做小动作。3、课堂作业时常拖拉完成不了。4、集会、放学排队时不守纪律，与前后同学打闹。5、个人不讲究卫生，课桌抽屉及课桌底下总有纸团、铅笔屑等垃圾存在。该同学好动、精力不集中、自控能力较差，所以上课总是低着头玩自己的东西，老师提问，总不知道老师在说什么。自理能力较差，不能自己整理书包和课桌。了解到他的父母相对年龄较大，在家父母比较溺爱他，有些放任自流，从而导致他自由散漫。但该同学希望得到他人的关注与表扬。如有时他坐姿端正或者写字有进步，只要老师及时表扬鼓励，他就会特别有自信，切能在较长一段时间内表现良好。1、经常找孩子聊天，课上留意孩子学习方面的小细节，发现孩子的闪光点，及时表扬，树立孩子的自信心，培养孩子的学习兴趣。2、时常和家长联系，指导家长帮助孩子的一些具体做法。要求家长监督孩子自行整理书包，及时检查、签名当天作业。与家长联系交流，反映孩子当天在学校的具体表现，及时发现问题，及时解决问题。经过21天的了解、沟通、教育、鼓励，该同学在行为习惯和学习习惯方面都取得了很大的进步，字也写工整了不少，也开始学着自行整理书包。但由于孩子自律性还不够强，在卫生习惯方面的坏习惯还没能改正过来。红星卡★★★★★