义务教育培训心得4篇

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义务教育培训心得4篇怎样才能将心得体会的内容变得更加有内涵呢?当我们在一件事情上受到启发的时候,我们可以经过自己的总结把它记录下来。往往我们在撰写心得体会的时候,可以总结自己在参考下载中的收获,网友为了您的利益精心编辑了这份有用的“义务教育培训心得4篇”,我们为您提供了最新最热门的内容敬请品味!义务教育培训心得1本世纪初,我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了,课程改革有了长足进步,社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订,从国家层面厘清了育人目标,校准了改革方向,优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署。新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图,为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。一、细化学校课程实施方案,建立高质量育人体系新修订的课程方案,进一步明确了义务教育阶段育人目标,强化课程育人导向。课程育人不是一句空话。学校要进一步优化课程体系,重新组合学校的人力、资源、时空、内容等要素,从课程设置、课程结构、课程管理等方面建立系统性、结构性的实施方案。进一步优化教与学方式,合理统筹课内外学习,有效利用课后服务时间,提供更加丰富的课程供给,建立促进学生核心素养发展的育人体系。我们常说,一所好学校就是一个充满成长机会的博物馆。义务教育阶段有9522个学时,每个学时都连接着学生的过去、现在和未来,是构成学生人生底色的重要时光。不同的学习方式,会带给学生不一样的学习体验,相同的学习内容也会引起学生不一样的思考,我们的教学就是将知识、能力、体验、思维、情感、思想方法等等有机融合在一起,让整个学习过程变得厚重且有力量。促进由教师讲、学生听,一问一答看似“顺畅”的课堂学习转向开放的、有挑战性的、真实建构的学习过程。二、做好学段衔接,为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境新修订的课程方案立足学段一体化设计,删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整,为教师提供专业引导。比如,各门课程的课程标准都提出,在一年级的学习内容和形式上要加大活动和体验性学习,增强学习的趣味性和吸引力。这就要求我们克服那种以“讲授、提要求”为主的单一方式或路径,创造更加贴合初入学儿童心理和生理特点的教学活动。那些对一年级新生看似“好用”的“立竿见影”的纪律要求,也要转型为唤醒学生内在动力、激发好奇心的新型教与学关系,在儿童学习的过程中,培养良好习惯,逐渐建立起稳定的自主行为。那种刚入学就比谁认得字多,谁算得快的惯性节奏要慢下来,要将教学的注意力放在观察学生是如何思考,怎样才能学会的角度上。同样,在“小初衔接”上,各个学段学什么,学到什么程度也更加清晰。这些措施,都将有助于消除或者缓解部分学校抢跑、超前教学、过度训练等违反人才成长规律的现象发生,学校要抓住这次契机,主动营造积极良好育人生态。三、探索跨学科主题学习,提升不同课程对核心素养发展的贡献度注重加强学科实践和跨学科主题学习,用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力,是这次课程方案修订重点之一。跨学科主题学习,不是几个学科简单相加或轮番上场,也不是各自学科独立的信息和知识碎片,而是在解决真实问题/任务过程中所需的综合知识,包括综合运用知识技能、思想方法以及团队协作等能力。设计基于真实问题/任务的驱动性问题,并分解成有结构的问题链,引发学生一系列自主学习,鼓励学生调动生活经验和思维能力,激发学生解决问题的意愿,是衡量课程方案有效落地的一个重要支点。组织教师开展跨学科教学,是学校课程改革的一个新任务。这涉及到教师教学方式,更涉及到学校治理方式。应对这样的挑战,需要建立相应的课程研发机制,引导教师突破学科边界,鼓励教师开展跨学科联合教研,在“共同备课、协商上课”的共建中,开发“主题鲜明、问题真实”的跨学科学习活动。这是教师专业发展的机遇,也是提高不同学科共同为发展学生核心素养作贡献的有效着力点。义务教育培训心得2原创:林军9月11日,本人非常荣幸能够来到湛江市第十二小学聆听了湛江市教育局教研室张金丽老师对《义务教育课程标准》的解读。在本次新课标解读培训中,张金丽老师主要从课程理念、课程目标和课程内容等方面着手分析,这次对新课标的解读使我受益匪浅。教育要与时俱进张金丽老师从现代科技的迅猛发展和更新速度着手,引起众多老师的思考,从而对新课标层层分析与解读,让我对新课标有了新的认识,更加清楚的理解和明白教育必须跟上现实的要求,它不是仅仅只局限于知识的传播,技能的传授,更重要的是探索精神的培养,这是现代教育的核心理念,同时也必须要培养一种终身学习的能力。人工智能能够代替我们传统的教学模式,所以教育更需我们与时俱进。义务教育数学课程标准的变化1教育理念的确立:“知识为本”→“育人为本”教育理念很重要,从原先的知识为本到育人为本的转变,它关乎我们国家的未来,关乎每一个学生的未来,作为一名教育工作者,我们不可不清醒。学习是学生自己的事情,我们作为一名教师不能越厨代庖,学生应该成为课堂的主人,在老师的引导组织下,学生通过自学、讨论、探究,主动的获得知识。这样获得的知识是活的,不仅获得了知识,也提高自己获取新知识的能力。2课程目标:“双基”→“四基”课程目标从原来的双基实现对“四基”的转变,作为一名人民教师我们要积极落实课程目标,新课程制定的三维目标,即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”,是面向全体学生,力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养,注重的是学生素养的全面提高。3内容方法:“结果性”→“结果性”加“过程性”教学要打破传统思想,教师要转变角色做一个引导者,引导学生有效参与,让学生自主学习,成为有效参与学习的主体者。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以教师必须转变角色,促进师生之间的真正交往。教学内容要从传统的注重结果性转变结果加过程,在教学的过程,多关注学生的个性发展。4评价目标和方法:“单一”→“多元”教学目标的“多维”,决定教学评价的“多元”,既要评价学生知识与能力,又要评价学生的情感、态度与价值观,还要评价学习过程与方法。在交流反馈时,老师既要关注学生答案的正确性,又要关注学生得出答案的思考过程。既要关注学生对知识的理解和技能的运用,又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。在评价的同时,还要注重尊重学生的人格发展。通过跟张金丽老师的学习,我认识到在这个社会经济、科学技术迅猛发展的今天,我们要提高教育教学质量,提高课堂教学效率,我们要不断提高自身素质,投身到新课标的实施中去,深钻课标、教材,学好、用好教材。适应新形势的要求,从新课标的实施中汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课标的实施中有所作为。义务教育培训心得320xx年9月11日,我们有幸来到湛江市第十二小学聆听了湛江市教育局教研室张金丽老师关于《义务教育课程标准》的解读。在这次新课标解读培训中,张金丽老师主要从课程理念、课程目标和课程内容进行解读,我从中受益匪浅。一、教育要与时俱进在整个培训过程中,张老师从信息化、人工智能等时代背景讲起,道出了作为教师,要深刻认识到教育也要与时俱进。随着信息技术的发展,甚至是人工智能走进课堂,在这样的背景下,学生需要掌握自主学习,提出问题,人际交往,创新思维和谋划未来的能力。而作为教师,教育要与时俱进,要面向现代化,面向未来,就必须在教学中紧紧与时代相联系,不断学习。例如,不仅仅是注重学生知识的掌握,更要注重将学生的经历上升为自身的经验。慢慢地,学生学会应用所学知识去解决问题。二、课程理念要转变新课标指出,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这句话道出了每个学生都有学习良好的数学的权利,而且作为教师,要因材施教。这让我想起了平时课堂上的教学,促使我反思,真的做到让每个学生都受到良好的数学教育,并且因材施教了吗?当真正回归到数学课堂,因为教学经验的缺乏,各种外在因素和内在因素,有时候并没有真正转变课程理念。传统的教师教,学生学的教学方式依然活跃在课堂上。那么,如何在数学课堂上转变课程理念呢?首先,教学设计上,要激发学生的学习兴趣。其次,在教学过程中引发学生的数学思考。再次,在平时的教学中,要强调培养学生良好的学习习惯。最后,使学生掌握良好的学习方法,提高学习效率。总之,在教学中,教师要处理好教师主导与教师角色之间的关系。三、课程目标要落实新课标主要是从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度这四方面进行课程目标的阐述的,其中,知识与技能方面主要是从经历数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践等过程,掌握这四方面的基本知识和基本技能。数学思考,就是要学会独立思考,用数学的思想和思维去思考问题。问题解决,就是要从数学的角度去发现问题和解决问题等。情感态度,就是要在学习中养成良好的学习习惯和形成科学的态度等。在教学中,我们往往注重知识技能的传授,却忽略了数学思考、问题解决和情感态度这三方面。在现代这个社会中,学生不仅仅需要的是知识,更是要思考知识的来龙去脉;不仅仅需要的是解决问题的能力,更是要提出问题的能力;不仅仅需要的是自我学习的过程,更是要在学习过程中体会与人合作等人际交往的过程。四、课程内容要掌握在整个小学过程中,课程内容包含了数与代数,图形与几何,统计与概率和综合与实践这四个模块的内容。其中,数与代数包括了数的认识、数的运算、式与方程、正反比例和探索规律。图形与几何包括了图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置。统计与概率包括了简单数据统计过程和随机现象发生的可能性。综合与实践是发现和提出问题、分析和解决问题的过程。作为教师,必须掌握并熟悉课程内容的安排,注意内容间的链接与联系。在数学课堂上,做到心中有数并且胸有成竹。例如,当讲到小数除法时,要联系到之前学过的整数除法,小数乘法和小数的相关知识,同时,也要知道小数除法后面将要学习什么内容。在课堂上,哪些知识是重点,哪些知识是难点,如何与之前学过的知识相联系,如何为后面将要学习的内容打好基础。教师对课程内容的熟悉,是有效地给学生传递知识的基本保障。总之,张金丽老师给我们培训了《义务教育课程标准》解读后,让我对新课标又有了一次新的认识。新课标为我们的教学提供了指引,在以后的教学中要以新课标的内容去反思自己的教学行为。在教学中,积极转变教学理念,落实课程目标,传授课程内容,真正做到与时俱进!义务教育培训心得46月4日至5日,人教版义务教育小学语文教科书培训会暨2015年全国小学语文特级教师高端论坛在美丽的羊城——广州隆重召开。本次会议专家云集,来自全国31个省、自治区、直辖市的600多位省市教研员和部分知名专家学者共同与会,共同探讨小学语文教学的前进之路。我作为一名普通的一线教师受邀观摩,感到荣幸之极的同时也为自己的才疏学浅感到诚惶诚恐。多位教育名家的讲座课堂展示给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我饱享了高规格的“文化大餐”。本次大会以北京大学中文系教授、博士生导师温儒敏的报告拉开序幕。温教授报告的主题是“把培养读书兴趣作为小学语文的头等大事”。温教授在报告中提出“语文课最基本的是学习语言文字运用,培养读书的兴趣与习惯。有了读书的兴趣和习惯,很自然就可以把素质教育、人文教育等带动起来。语文教育要回到朴素的立场。语文教师要把激发学生课外阅读兴趣作为工作的重点。”这样的观点令现场与会教师深有体会。让我更有体会的是温教授“干货”的提出,他说“一堂课下来,有把握得住的‘干货’。”“干货”原是电子商务术语,通常指电子商务从业工作者发表、分享的一些网络推广、网络营销的文章和方法,因为这些方法都是实用性比较强的,不含吹水成分,也没有虚假的成分所以业内人士通常把这一类分享活动称之为“干货”。我想,教学活动里所谓的“干货”就是实实在在对学生的语文素养的培养。小语会陈先云理事长说“一课一得,强调每课进步一点点,也就是温教授在报告中说到的要有‘干货’。”在我们的语文教学中,我们到底有多少的“干货”留在学生的手里,这很值得我们的深思啊。接下来,虞大明与汪玥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