教学设计方案_教学设计方案和教案之间的关系【4篇】

1/13教学设计方案_教学设计方案和教案之间的关系【4篇】为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好方案呢？接下来网友就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。教学设计方案教学设计方案和教案之间的关系【第一篇】《七颗钻石》是俄国伟大作家列夫。托尔斯泰撰写的1童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情节感人，能给人深刻启示。1、正确默写“钻石、旱灾、干枯、赶紧、喜出望外”等新词；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，领悟爱的真诚及爱的神奇功效，从中受到感染、教育。有感情地朗读课文。通过水罐发生的变化，发现规律和原因。2/13多媒体课件、生字词卡片。一、谈话过渡，引出本文课题1、板书繁体“爱”字，感知意思。教师简单小结：爱是神奇的，爱的力量是巨大的；爱可以创造奇迹，爱可以使世界变得更美好！2、过渡导入；让我们再次走进《七颗钻石》的童话世界，用心感受“爱心”故事。二、检查指导，整体感知课文1、听写词语：生生互评旱灾干枯喜出望外赶紧2、复述课文内容，理出故事情节。师生交流，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？水罐发生了几次变化？板书：空、有水、银、金、钻石、星座3、默读课文，动笔圈画，思考问题：1水罐每次是在什么情况下发生这些变化？2课文哪些地方感人？最能触动你心灵的语句是哪些？三。精读1-2自然段，初感水罐神奇1、指名读第二段：体会文中令人感动的语句。交流阅读感受，引导学生抓住文中关键句展开读书活动。1、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”2、引导读第一段：想象小姑娘找水的艰难。1、比较干涸与干枯（可以让学生举例或出示图片比较辨3/13析）；明白从三个方面写了旱灾的严重。（多媒体课件演示旱灾画面）教师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。2、引导想象体会：小姑娘曾去过哪些地方？遇到了哪些困难？（教师引导学生展开丰富的想象，体会小姑娘找水的艰辛。）3、启发感悟神奇：理解水罐神奇的变化。1、过渡引入：这真是个神奇的水罐，在小姑娘最需要水的时候装满了水。指导朗读水罐发生变化的语句，读出神奇的味道。2、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成语“喜出望外”（遇到出乎预料的喜事而特别高兴）。感悟小姑娘对妈妈的一片“孝心”。4、指导表情朗读：感悟小姑娘的孝心。指名读；范读；学生练读；配乐齐读。四、品读3-5自然段，感悟母女博爱1、自由朗读课文，寻找爱的足迹。2、集体交流，体会重点语句。（逐段进行）小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。1想象小姑娘让水的情景，表情朗读相关课文。2重点研读母亲的话语，交流感受。4/133选择最让你感动的一句，有感情地朗读。3、指导朗读，再悟爱的真谛。五、拓展延伸，让爱再度升华1、引导续写：围绕“涌出了一股清澈而新鲜的水流”想象清泉出现以后，给小姑娘家庭或灾区人们带来的变化写一段话。2、归纳小结：是什么原因使水罐发生了一次次变化？揭示变化的规律。3、配乐表情朗读最后一个自然段。六、作业超市（请同学们从下面自选习题，课后完成）。1、爱讲故事的你，讲一讲这个故事；2、爱写作的你，把你的感受写下来；教学设计方案教学设计方案和教案之间的关系【第二篇】１、认识“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。5/13二、朗读感悟，初识生字１、初读课文，读准字音：⑴自读课文，侧重读准字音。⑵同桌互读互查。２、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。３、品读课文，体验情感：⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。⑶争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。４、多读，找规律，引导背诵。⑴引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？⑵与同桌以问答的形式读书。⑶与好朋友以问答的形式试背。三、开展游戏，巩固识字１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。２、“听听找找”。３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。四、引导创新和实践课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷6/13教学设计方案教学设计方案和教案之间的关系【第三篇】听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。7/132、你们手中拿的就是这文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么)3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?1、句子：“有一次她去商店……松手”⑴说说为什么温暖了你的心?生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师8/13有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)⑶朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?⑴“一天……涌到嘴边的话”①说说为什么让你感到温暖?②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)⑵“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)②引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──9/13当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)③你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?⑶“母亲拉着……这段最后”①为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──女孩子请把这句话献给男孩子──10/13让我们真心实意地告诉所有人──2、学生回答，逐一板书：(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!教学设计方案教学设计方案和教案之间的关系【第四篇】2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。用词语卡片检查认读。2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变11/13化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）1．为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）2．结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。1．小男孩儿为什么感到委屈？1引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必须付出相应的代价，承担相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的不安。3带着我们的体会读“可是”这句话。2．后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看第2段）1学生交流体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。2你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。（严肃、借、必须）请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一12/13种严厉的爱，一种深沉的爱。4师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。3．小男孩为什么感到自豪？1生交流体会。2你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生交流体会，并读好这一句。3想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的自豪。抽读，范读