机械课件【精选4篇】

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机械课件【精选4篇】如果您还不了解“机械课件【精选4篇】”的话建议参考下载一下本文,我们希望参考下载本文后您能够找到更加适合自己的人生方式和理念。老师每一堂课都需要一份完整教学课件,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。机械课件篇【第一篇】机械设计制造及自动化机电工程系[专业介绍]发布时间:2009-1-9-15:56:33一、学制:2-4年二、招生对象:高中毕业生三、培养目标与要求1、培养目标本专业培养德、智、体全面发展,掌握本专业所须的基础理论和专业知识,能从事机械加工工艺制定、工艺装备设计,机械加工设备的操作与维护,数控机床操作和维护,具有较强实践能力适应现代化生产第一线需要的应用型高级职业技术人才和管理人才。2、专业基本要求(1)掌握本专业基本理论知识,完成公共课所定学习任务,熟练掌握计算机基本操作和一种计算机语言。(2)懂得机械工程、电气控制方面的基本知识和操作技能。(3)了解工程中常见的机电控制技术和方法以及自动控制的基本原理,学会一般机电控制的维护与维修能力。(4)掌握数控机床的编程和操作技能。(5)具有CAD/CAM相关软件的应用技能。(6)证书要求①英语二级②计算机一级③取得劳动部职业技能鉴定的钳工、车工、数控编程和数控机床操作等任意两个工种技能等级证书。四、本专业主要工作岗位1、从事机械设计、机械加工工艺制定、工艺装备设计。2、自动化加工过程的控制。3、机械加工设备的操作与维护。4、数控程序编制与数控机床操作和维护。5、计算机操作和CAD/CAM软件的应用。6、机械制造设备的管理。机械课件篇【第二篇】《机械设计基础》实验教学大纲一、课程简介课程名称(中英文:机械设计基础FoundationofMechineDesign课程编码:101002学分和总学时:,100实验(上机学时:课上10学时,课外10学时开课单位:机电工程学院选课对象:机械类、近机械类、非机械类二、课程内容与实验目的:《机械设计基础》是我国高等工科院校机械类、近机械类和非机械类各专业的一门主干技术基础课,它起到由基础理论课向专业课过渡的承上启下的作用。机械设计基础实验是机械设计基础课程的重要实践环节,其教学目标是使学生开始认知机械设备与机械,加深对基本理论的理解和验证,培养分析问题和解决问题的能力,获得实际设计的基本工程训练能力。进入二十一世纪培养高水平综合型人才是高等教育的重要使命,《机械设计基础》课程还担负着培养学生具有综合设计能力和创新设计能力的任务。在实践中培养综合设计能力和创新设计能力尤为重要,开设具有创造性的实验对培养学生创新意识和创新素质有很大帮助,在培养学生的全局教育中起着重要作用。三、实验教材与实验考核实验教材:《机械设计基础实验指导书》及配套光盘实验考核的方法:学生成绩从实验报告和实验过程中的表现两个方面综合评定。实验报告的审核根据实验要求加以评定,主要看是否能提出问题、分析问题、解决问题及对实验相关知识、技术的的学习和掌握;实验表现主要看学生对实验的态度,纪律遵守情况等。评分标准:实验报告占实验总成绩的70%,实验过程中的表现占实验总成绩的30%。实验各项目在实验总成绩的比例根据学时分配;实验成绩占课程总考核分数的20%。四、实验项目内容实验项目明细表项目序号实验项目名称实验属性实验内容实验学时是否必选实验所需主要仪器设备名称1机构认知实验普通实验初步了解《机械原理》课程所研究的各种常用机构的结构、类型、特点及应用实例。1√机构陈列柜2机构运动简图测绘实验普通实验初步掌握根据实际机器或机构模型绘制机构运动简图的技能。验证和巩固机构自由度的计算方法。通过实验机构的比较,巩固对机构结构分析的了解。1√机构模型机构运动分析实验普通实验利用计算机对平面机构动态参数进行采集、处理,作出实测的动态参数曲线。利用计算机对平面机构结构参数进行优化,仿真和测试分析。1机构运动分析仪4齿轮范成原理实验普通实验掌握用范成法加工渐开线齿轮的基本原理,观察渐开线齿轮齿廓曲线的形成过程。了解渐开线齿轮齿廓的根切现象和用径向变位避免根切的方法。分析比较标准齿轮与变位齿轮齿形的异同。齿轮范成仪5齿轮参数测量实验普通实验掌握应用普通游标卡尺和公法线千分尺测1√定渐开线直齿圆柱齿轮基本参数的方法。进一步巩固并熟悉齿轮各部分名称、尺寸与基本参数之间的关系及渐开线的性质。1齿轮实物6普通实验工作原理。掌握用动平衡机进行刚性转子动平衡的原理与方法。1转子动平衡仪7机械零件认知实验普通实验初步了解《机械设计》课程所研究的各种常用零件的结构、类型、特点及应用。了解各种标准零件的结构形式及相关的国家标准。了解各种传动的特点及应用。增强对各种零部的结构及机器的感性认识。机械零件陈列柜8螺纹连接拉伸实验普通实验1√了解螺栓联接在拧紧过程中各部分的受力情况。计算螺栓相对刚度,并绘制螺栓联接的受力变形图。验证受轴向工作载荷时,预紧螺栓联接的变形规律,及对螺栓总拉力的影响。通过螺栓的动载实验,改变螺栓联接的相对刚度,观察螺栓动应力幅值的变化,以验证提高螺栓联接强度的各项措施。1螺纹拉伸仪9带传动实验普通实验观察带传动中主动轮和从动轮上的弹性滑动和打滑现象。了解预紧力及从动轮负载的改变对带传动的影响,测绘出弹性滑动曲线和效率曲线。了解试验机的工作原理与测试方法。1√带传动实验台10普通实验裂现象、分析影响滑动轴承油膜承载能力的主要因素;测量轴承周向及轴向的油膜压力、绘制其油膜压力分布曲线;测定轴承的摩擦力、绘制轴承特性曲线;掌握滑动轴承试验机的工作原理及其参数测试方法。1滑动轴承实验台11减速器结构分析及拆装实验普通实验了解减速器的整体结构及工作要求。了解减速器的箱体零件、轴、齿轮等主要零件的结构及加工工艺。了解减速器主要部件及整机的装配工艺。了解齿轮、轴承的润滑、冷却及密封。通过自己动手拆装,了解轴承及轴上零件的调整、固定方法,及消除和防止零件间发生干涉的方法。了解拆装工具与减速器结构设计间的关系,为课程设计做好前期准备。1√减速器模型轴系结构测绘实验普通实验减速器结构分析及拆装实验基础上,在测量一种轴系的各部结构尺寸,并绘出轴系结构装配图。1减速器模型机构运动学和动力学仿真实验综合性运用MATLAB语言对平面机构的运动分析和综合进行数值求解。并对设计结果用MATLAB进行可视化输出,以提高对机构的分析和综合的理性认识.1个教学学时,另有5个课外分散学时√Matlab软件机械传动效率分析实验综合性通过实验,使学生们能了解封闭功率流式试验台的基本原理,机械传动效率及承载能力的测试方法。1个教学学时,另有5个课外分散学时√机械传动效率实验台合计20注:本课程实验总计20学时,其中课上10学时,课外10学时;安排10次实验,基础实验1至12必须选足8个(8学时,综合性实验2个。其中普通实验(按学时计算占40%,综合性实验占60%。机械课件篇【第三篇】一、教学目标:1、了解SmasrArt图形及其类型;2、学会插入SmasrArt图形;3、掌握使用SmasrArt图形组织信息的方法。1、插入SmasrArt图形;2、掌握使用SmasrArt图形组织信息的方法。(一)情景导入。SmasrArt图形可以条理清晰地将信息组织起来,经常被用在幻灯片页面上直观、有效地传达信息或观点。本节课我们就用SmasrArt图形完成展现过年的习俗的演示文稿。(1)启动PowerPoint软件,打开本科素材“过年”的文件;(2)单击【插入SmasrArt图形】淡出【选择SmasrArt图形】对话框;(3)选定【重点流程】选项;(4)单击确定【SmasrArt工具】选项卡;(5)在SmasrArt图形中输入“过年”“除夕”。(1)在文本窗格中的“拜年”文字后按下回车键,输入“正月十五”;(2)单击【SmasrArt工具】→【设计】→【创建图形】→【升级】;(3)单击【SmasrArt工具】→【设计】→【创建图形】→【降级】;(4)文本窗格中的空白文本降级为级别2;(5)继续在文本窗格中输入“吃元宵”“闹花灯”然后关闭文本窗格,完成SmasrArt图形。单击【Office按钮】→保存,单击PowerPoint软件界面右上角关闭按钮,关闭PowerPoint软件。SmasrArt图形的优点有哪些?机械课件篇【第四篇】1、理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系;理解机械效率的定义和公式,能够利用公式进行有关计算。2、通过观察和实验认识有用功、额外功和总功;通过参与探究斜面机械效率的活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。3、本节课注重与生活的联系;关注生产、生活中各种机械的机械效率,具有用机械效率来评价机械的意识,从而增强将科学服务于人类的责任感。1、有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系;机械效率的概念。教师出示一张图片。提出问题:生活中听过关于效率的词语,学生能够回答出:工作效率,学习效率等。根据学生回答引出课题《机械效率》。组织学生完成书中“使用动滑轮是否省功”这一实验。提出问题:学生猜想定滑轮和动滑轮拉同一物体到同一高度做的功是否相同。实验:1让一位同学到讲台上,一位同学用弹簧测力计将钩码缓慢地提升一定的高度,并计算拉力所做的功。2再让另一位同学到讲台上,用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度,在做这个演示实验之前,提问两次拉力做的功是否相同,然后开始实验,再次计算拉力所做的功。提问,两次实验中拉力做的功为什么不同?提问后总结:尽管使用动滑轮会省力,但由于滑轮本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影响,所以通过动滑轮拉动钩码,拉力做的功要多一些。学完本节课的新内容之后,让学生小组讨论,机械效率是否能够达到100%。通过总结学生回答得到机械效率不能达到100%。小结:教师提问学生回答的方式进行总结,梳理本节课知识点。

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