《小摄影师》教学设计精编3篇

好文供参考!1/18《小摄影师》教学设计精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《小摄影师》教学设计精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小摄影师》教学设计1教学目的要求：1、认读本课的11个生字，会写并能正确使用本课的9个生字。2、通过查字典和联系上下文理解词句。3、边读边想，能读懂课文内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基热爱、崇敬的感情。4、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色表演。教学重、难点：理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的关怀爱护，引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。课前准备：1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。授课时数：3课时教学设计设计意图第一课时好文供参考!2/18一、导入新课。1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2、导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？……读了课文就会知道。二、初读课文，整体感知。1、出示阅读要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。2、按要求进行预习。（教师巡回指导）3、初读课文，检查学习情况。4、结合资料，感知文章。三、再读课文，质疑问难。简单的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。第二课时一、出示中心话题：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，好文供参考!3/18有感情的读一读，并谈谈体会。二、结合中心话题，理解、感悟全文。学生可能从以下几方面理解：（一）小男孩的聪明可爱，有礼貌。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪明。1、亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。体会小男孩办事有条理，讲方法。他把自己来的目的，用写小纸条的方式，告诉了高尔基，为成功给高尔基照相，争得了主动。他很有礼貌，结合“亲爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。结合自己的理解，有感情的读一读。2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”好文供参考!4/18“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。（二）小男孩对高尔基的崇敬3、亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”“仔细打量”可以看出他对高尔基很崇拜，终于见到高尔基，所以得好好看看。高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（结合课文插图理解）体会小男孩对高尔基充满崇敬。“小男孩摆弄了很久很久”可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片，唯恐哪出了差错。（三）高尔基工作繁忙一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。从“正在读书”体会高尔基工作很忙；好文供参考!5/18“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。（四）高尔基对小男孩的关心爱护4、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（结合课文插图理解）体会高尔基对小男孩的爱护。这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”，而且很配合的“侧过脸，对着他微笑”。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”（1）从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”体会高尔基对孩子十分关心疼爱。（2）结合自己的理解，有感情的朗读。“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就好文供参考!6/18一定让他进来。”从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。三、感情朗读，加深体会。课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动？带着自己的理解，有感情的读课文，用心体会。1、自读体会2、分角色朗读3、表演读五、结合资料，拓展学习。1、阅读有关高尔基的资料，2、阅读相关文章。第三课时一、想象情节，延伸补充。如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！（可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。）①高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？②如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是好文供参考!7/18最好的编剧，把故事写得更精彩！（小组讨论交流，各抒己见，确定续写内容）。二、组织语言，口述内容。学生口头表达，师生评议。三、续写内容。结合师生的评点，修改自己的续写内容，完成续写。教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。四、汇报表演，全班交流，合理评价。以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解、体会课文内容。在理解课文中，学生结合课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基，进一步理解课文。依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。引导学生根据中心话题理解感悟全文，把学习的主动权交给学生，尊重学生个性化的理解、感悟，创设民主和谐的教学氛围。在整个交流过程中，尊重学生个性化的理解、感悟，鼓励学生放开去想，充分去说，带着感情去读，从而加深对文章、对人物的理解、感悟。好文供参考!8/18引导学生从小男孩使用“亲爱的、想、请、立刻”等礼貌用语和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”等具体词句的理解中进行体会，这是一个有礼貌的孩子。通过字里行间，用心体会、感受小男孩对高尔基的崇拜。并把这种理解用自己的方式表达出来，尊重个性化的感悟。高尔基工作如此繁忙，还接见一个小男孩，更加烘托了他对孩子的关心、爱护。这部分是文章的重点，结合人物对话及重点词语，通过用心感受、感情朗读，体会高尔基对下一代的关怀和深深地爱。体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。通过有滋有味的感情朗读，加深对人物的理解、把握。对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，通过小组讨论，激发了创新潜能。这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了1篇有个性的作文。好文供参考!9/18评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。小摄影师教学设计2学习目标１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备１、学生自读课文，自学生字词。２、学生搜集有关高尔基的资料。３、教师准备投影片和道具。教学过程第一课时一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。二、初读感知１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。好文供参考!10/18２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。５、自由说说课文的大体内容。三、细读感悟１、读文想问题：⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？２、画句找答案：⑴小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。好文供参考!11/18３、读句知内容：从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。第二课时一、精读入情１、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。２、教师范读，再指名读，师生给予评价。二、演读入境１、自由组合分角色朗读。２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。三、识字写字１、投影出示下列词语：阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸⑴读一读。⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。好文供参考!12/18３、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。四、拓展活动“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。《小摄影师》教学设计3教学目的要求：1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。3.学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。4.能正确流利有感情地朗读课文。教学重点难点：了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么好文供参考!13/18顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。教学思路：按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。教学准备：教学