跨越海峡的生命桥 教学设计【精编4篇】

好文供参考!1/24跨越海峡的生命桥教学设计【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“跨越海峡的生命桥教学设计【精编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《跨越海峡的生命桥》教学设计【第一篇】教材分析大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的'无价。好文供参考!2/243、正确、流利、有感情地朗诵课文。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。设计思路紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。教学准备多媒体课件辅助、课题卡片。课程安排2课时。教学过程第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案好文供参考!3/24吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读。老师相机指导。3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？⑴老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？⑵学生畅谈自己的感受。3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？⑴第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。好文供参考!4/24⑵出自己感受最深的句子读一读。4、指导朗读，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。⑴感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。⑵创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱……当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱……当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋好文供参考!5/24斗时，然而小钱……⑶合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话。⑷朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介。正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？好文供参考!6/24下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、深入阅读文本1、默读3～6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）──这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。好文供参考!7/244、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。三、点明主题，想像拓展1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？课件出示：它还是一座（）桥，因为（）。学生根据提示，用此句式说出自己的感受。2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲好文供参考!8/24然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？学生畅所欲言，情感得到升华。3、老师小结。板书设计22、跨越海峡的生命桥大陆───台湾跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】教学目标１、知识与能力：认识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。３、情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。好文供参考!9/24教学过程一、课前游戏导入，感知给予的快乐（吃蛋糕比赛。）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，第二块７寸大，第三块１０寸大。１、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行第二轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的——“给于是快乐的！”（学生齐读）希望我们永远记住这句话。那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。今天这节课，张老师想和大家共同学习1篇以“给于是快乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题。）好文供参考!10/24１、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。２、检查字词读音：凋零、绽放、辗转、步履匆匆、突如其来空旷、暂停、身躯、白血病、同胞３、学生自由读课文：⑴小组交流：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。⑵全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）三、深入阅读文本，整合资源，深刻体会１、导语：故事发生在——１９９９年９月２２日早晨谁——小钱好文供参考!11/24什么事——患了白血病２、重点句理解：这个刚满１８周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。⑴齐读；⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放（反义词）。”白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。⑶１８岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。３、全班交流？预设重点句：⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室：①理解“同一时刻”“步履匆匆”；②为什么李博士会步履匆匆？③有感情朗读。⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。①齐读，你读懂了什么？②理解“沉着”。好文供参考!12/24③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？④指导有感情地朗读。⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！４、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节：⑴导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。⑵齐读最后一节。你又读懂了什么？⑶教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。四、总结诗朗诵宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》（读）。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。钢琴曲伴奏，朗诵《乡愁》。五、想象拓展，启迪心灵根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在好文供参考!13/24一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？六、板书设计杭州台湾骨髓小钱——年轻人《跨越海峡的生命桥》教学设计【第三篇】一、教学目标：知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。情感、态度与价值观：在朗读中体