《掌声》的教学设计精编5篇

好文供参考!1/17《掌声》的教学设计精编5篇【引读】这篇优秀的文档“《掌声》的教学设计精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学三年级语文《掌声》教学设计1教材解读：《掌声》苏教版教材三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份好文供参考!2/17“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。教学重点：引导学生通过神态和动作的描写来体会英子在掌声前后的变化。教学难点：懂得珍惜别人的关心和鼓励，学会主动关爱别人。教学准备：PPt课件教学过程：一、导入新课二、教授新课1、快速浏览全文好文供参考!3/17思考：“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？明确读书要求：找出描写小英变化的句子，变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。2、交流（1）教学掌声前出示：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”？抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中，我读出了小英的_____________。”句式来回答。（板书：忧郁自卑）想一想，说一说：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：___________。④说话练习：当同学们在教室里说说笑笑时，她；当同学们在操场上快活地游戏时，她；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她；（2）教学掌声后出示：“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。.。.。.”抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中，我读出了小英的_____________。”句式来回答。（板书：好文供参考!4/17乐观自信）追问：小英为什么会有这些变化？是什么改变了她？（3）教学2-4自然段出示要求：自读课文2-4自然段，划出两次描写掌声的句子。出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”思考、讨论、交流：a、同学们想通过掌声告诉小英什么？b、听到这热烈而持久的掌声，小英会想些什么？出示：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”思考、讨论、交流：a、同学们为什么再一次给小英掌声？b、再一次听到热烈的掌声，小英会想些什么呢？④指导朗读，读出感情。男女生比赛读。（4）教学第6自然段。出示小英的信的内容：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”交流掌声对小英的影响，体会掌声的力量。指导朗读，读出感谢之情。好文供参考!5/17（5）教学第7自然段。出示：“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”思考：人人都需要的仅仅是掌声吗？还有什么？欣赏泰微课专家教学视屏。④交流对掌声的理解：掌声是()掌声是()掌声是()掌声是()掌声是()⑤朗读小诗：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一束阳光，给我们带来光明和温暖！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！⑥仿写句子：掌声是_____________,___________________!掌声是_____________,___________________!⑦齐声朗读第7自然段。⑧学以致用：请你选择班级里的一位同学写一句你最想说的鼓励的话吧！好文供参考!6/17三、总结全课四、布置作业1、生活中，你一定得到过掌声。这掌声，也许是熟悉的人送给你的，也许是陌生人送给你的；也许是在你成功时响起，也许是在你身处困境时响起？?选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体。2、推荐阅读：《爱的教育》五、教学反思：一开始，我就抓住“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。”这句话，引导学生带着这个问题自读课文，边读边圈划句子，写批注。学生通过品读所划的句子，体会出掌声前的英子自卑、忧郁，掌声后的`英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。学生会被这个矛盾点吸引住，抓住这个“点”生发开去很容易产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。在解读小英人物形象特点，体会人物心理时，我让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，这样有利于产生独特的个性化阅读体验。再辅以想象说话等形式，引导学生深入感受人物丰富而复杂的内心世界，引起学生情感上的共鸣。在学生品读语言文字的基础上，从英子情感变化中领悟好文供参考!7/17“掌声”的重要作用，并让学生写写自己与他人的爱心行动，引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！课尾辅以优美的小诗、仿写诗句、热情的掌声升华了文章的内涵，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。如果能够充分创设情境，引导的语言更富有激情一些，可能学生会得到更深的感染，对文章的理解会更深刻一些。课堂上还应该有更多的读书声，尽量让所有的孩子都能参与到学习中来，课堂气氛会更活跃一些，实现每个孩子的成长与进步。《掌声》教学设计2教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。3、懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。教学重、难点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小≮≯英的心理世界。好文供参考!8/17教学准备：多媒体课件。教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放20xx年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。（学生自读课文。）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。（同桌互读、互查、互评。）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！好文供参考!9/17（指名读，检查读文识字情况，师生评价。）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。）三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。）师：是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢？师：小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是好文供参考!10/17什么？这两次掌声对小英又有什么不同的作用？请你带着这两个问题到文中去找答案，有困难的可以请小组的同学帮忙，互相讨论一下。①学生自学感悟第4自然段。②同桌间互相交流。③小组内讨论。④全班汇报，教师点拨，重点理解“不知是谁带的头”、“骤然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句，细细品味。⑤指导学生有感情朗读，深入体会两次掌声的重要作用及其含义。师：如果小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你这时会对她说些什么呢？（学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。）师：齐读第6自然段，结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解，然后指导学生带着深切的感受，有感情地朗读。四、品味感悟，升华情感用“因为……所以……”的句式，把课文内容用自己的话说一说。课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面，请同学们自己给她设计语言配音。五、拓展延伸，深化主题好文供参考!11/171、根据兴趣，任选其一。①扩写课文中小英给“我”的来信。②写日记，记下学习这一课的感受。2、制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。掌声教学设计3第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文，学习字词1、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。2、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。好文供参考!12/17评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。3、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！4、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？5、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）6、认读要写的字：哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。7、写上下结构和半包围结构的字：（1）画字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？（课件展示，注意愿是半包围结构。）（2）观察：好文供参考!13/17找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）（3）练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。（强调势的笔画。）（4）展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？（5）练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它