参考资料,少熬夜!七年级语文《忆读书》教案【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“七年级语文《忆读书》教案【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《忆读书》教案【第一篇】阅读下面文章,回答第1—6题。忆读书冰心一谈到读书,我的话就多了!我自从会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册,而是七岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。此后,我决定咬了牙,拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为我只学过那个字的一半部分。谈到《三国演义》,我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助,因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨,长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元,和李贺的文章,只因那时的作文都是用文言写的。因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲——林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸!——武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象,虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句,我酷爱古典诗词,但能够从头背到底的,只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首,还有就是李易安的《声声慢》,她的那几个参考资料,少熬夜!叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人,尤其是以“寻寻觅觅”起头,描写尽了“如有所失”的无聊情绪。到我十一岁时,回到故乡的福州,在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》,使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣,那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了许多外国的人情世故。《虹楼梦》是在我十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书,才尝到了“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理,这都是从《修身》课本中所得不到的。因此,某年的六•一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:.读书好,多读书,读好书。(本文选用时有删节)1.“一谈到读书,我的话就多了!”这句话在全文中起到怎样的作用?答:__________________________________2.第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么?答:_________________________________3.解释加点词语在句子中的表达作用。(1)我只好带着对故事下文的无限悬念…….答:_________________________________(2)我决定咬了牙……答:_________________________________4.“……一知半解地读下去,居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。答:________________________________5.根据文意进行归纳整理:作者喜欢读哪些作品?不喜欢读哪些作品?喜欢和不喜欢的理由是什么?(6分)i答:_________________________________6.从作者对读书的回忆中,你得到什么启发?你对语文学习有什么新的认识?答:_________________________________参考答案1、落笔点题,统领全文,突出爱读书的感情基调。2、突出表现对《三国演义》(或自选读物)的喜爱。3、①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。4、读书越多,知识积累越多,理解能力就会越强。5、喜欢的作品:《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、《声声慢》、《茶花女逸事》、《红楼梦》;不喜欢的作用:国文教科书、《荡寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人参考资料,少熬夜!物个性鲜明、故事情节感人;不喜欢的理由是没有人物个性。6、略。有见解、有新意即可给分。部编版五年级上册语文《忆读书》教案【第二篇】教材分析《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的1篇叙事散文。作者是中国著名女作家冰心。文章按照时间顺序,回忆了作者童年时期的读书经历,多年的读书经验,选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”,文章的语言叙述质朴、简洁,冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。这是五年级的学生第一次使用部编版教材,孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们第一次接触,但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用,教学中主要结合课后第一题:用较快的速度默读课文,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。以这样一个问题为突破口,结合作者读《三国演义》的读书经历,使学生明白梳理信息的方法有很多种,选取合适的方法进行信息梳理,把握内容要点。教学目标1、会认“舅、斩”等14个生字,读准词语,读通课文2、默读课文,用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。3、能说出作者童年时对“好书”的看法教学准备学生准备:熟读课文,完成课前预习单2、教师准备:(1)细读文本,筛选教学要点(2)课文《忆读书》(3)了解作者(4)设计教学环节3、教具准备:(1)ppt课件(2)翻页笔(3)实物投影仪教学过程:01图片导入,激发兴趣1、出示书中人物图片,指名生说2、总结并揭示课题——《忆读书》(板书课题)02检查预习,了解文章顺序参考资料,少熬夜!1、检查预习单中的读词情况(生开火车读词语)2、说说自己预习单中时间顺序的梳理(师相机板书)03初步梳理读书经历,把握文章脉络1、生快读默读课文,画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年——老年两个时期04研读童年读书经历,品味《三国演义》1、师:小组合作:先读课文第②——第⑤自然段,讨论:“我”是怎样爱上读三国的?2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报,引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书?05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法,布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历,如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历,你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起,让人一看就明白了?(列表格)老师的板书其实已经初具表格的样子,回去后同学们可以尝试自己列出一个表格,把作者读书经历进行梳理,看谁的表格设计的合理、清晰。《忆读书》读书经历梳理学习单姓名:①可以把在文中圈画出的重点词进行摘录②可以分条列出作者的读书经历《忆读书》读书经历梳理学习单姓名:①可以把在文中的重点词进行摘录②可以用一句话来列出作者读谋一本书的经历《忆读书》读书经历梳理学习单姓名:①可以把在文中的重点词进行摘录②可以用一句话来列出作者读谋一本书的经历课前预习单姓名1、你把课文读了()遍2、你能把下面这些词语读准确吗?舅父无限凯旋述说烦琐诸葛亮报刊朴实《水浒传》《荡寇志》书卷兴亡盛衰天罡地煞栩栩如生参考资料,少熬夜!宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功3、课文是按()顺序写的,我找到了这样一些具体的表示文章顺序的词语()——()——()——()课前预习单姓名1、你把课文读了()遍2、你能把下面这些词语读准确吗?舅父无限凯旋述说烦琐诸葛亮报刊朴实《水浒传》《荡寇志》书卷兴亡盛衰天罡地煞栩栩如生宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功3、课文是按()顺序写的,我找到了这样一些具体的表示文章顺序的词语()——()——()——()《忆读书》教案【第三篇】教材分析:本篇课文的作者是女作家冰心,她创作的小说、散文及戏剧著作众多,并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱,对生活的热爱。教学目标:1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。3、积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。教学重点:有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。教学难点:掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。教学思路:这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好,多读书,读好书。一、交流谈话,导入新课:师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。二、初读课文,整体感知;这是1篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。参考资料,少熬夜!三、研读课文,了解内容;这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文,感悟内涵:在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?2、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。3、读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读,深化主题;全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。六、谈感受:让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书?作业设计:搜集读书的名言警句[板书设计]:忆读书读书好多读书读好书《忆读书》教案【第四篇】一、教学目标(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容。(二)概括事例,理清记叙的顺序。(三)深入理解读书好,多读书,读好书的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引课前预习。要求如下:1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。2、读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。参考资料,少熬夜!3、读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。导入新课:诗