2023年学校实践成功经验_学校实践活动总结（精选4篇）

1/252023年学校实践成功经验_学校实践活动总结（精选4篇）总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。相信许多人会觉得总结很难写？下面是网友为大家分享的“2023年学校实践成功经验_学校实践活动总结（精选4篇）”，希望大家可以喜欢。学校实践成功经验学校实践活动总结【第一篇】为进一步提高我校师生爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的道德品质，做一个有道德的沈阳人。本学期我校全面启动“诵经典，塑人格”活动，把组织和指导师生诵读《弟子规》作为学校工作的切入点，深入开展师生的思想道德教育活动，提高全校师生的思想道德素养。把全面提高师生的思想道德教育作为头等大事落实到实处。1.让学生立君子品、做有德人。2.让《弟子规》成为教师、家长、学生的行为准则。3.实现“三提升一构建”即提升学校文化内涵，提升师生人文素养，提升教育质量，构建和谐（师师、师生、家校关系等）学习工作生活氛围。学《弟子规》，做有道德的人。2/25学习、力行《弟子规》教育活动，坚持小步子、抓落实、重实效的策略开展，循序渐进，注重效果。教师、学生、家长共同学习，共同力行，相互监督。学校开展学习、力行教育活动，从学生年龄的层次性、教师年龄差异性和家长情况的特殊性出发，结合学校工作的现实情况，分层次制定学习、力行目标，分阶段设置活动安排，确保活动的实效，以期通过学习、力行活动，真正提升师生的思想道德素质，规范师生的言行。1、以班为单位，狠抓落实。各班主任在学校统筹安排下，负责本班学习《弟子规》教育实践活动的落实，切实抓好该项工作，作好具体安排、检查、督促。各教师要紧密配合班主任开展各项工作，充分利用学科特点，充分挖掘教学中的内容，创造性地、有针对性地在课堂教学中渗透《弟子规》教育。2、培训提高，深化认识。3全体教职员工都要学习、宣传、贯彻和落实《弟子规》思想内涵。班主任能够正确讲解《弟子规》的文字含义和思想内涵。3、全面动员，广泛宣传。2通过悬挂标语和在橱窗、宣传栏、校讯通等宣传渠道，大力宣传《弟子规》的具体内容和学习贯彻的现实意义，广泛开展宣传活动，营造浓厚的活动氛围。3利用校园广播播放《弟子规》，用好音乐启迪学生的善心，陶冶学生的道德情操。3/254、进入课堂，学习力行。在教学过程中渗透《弟子规》的学习内容。发挥学校教育在学生思想道德建设中的主阵地、主课堂、主渠道作用。努力构建和谐育人的德育工作的整体格局。3在思想品德课或主题班会上安排专门的课时学习《弟子规》，要求学生在学习《弟子规》过程中重在实践、重在行动，并写好学习和实践《弟子规》的心得体会。学校实践成功经验学校实践活动总结【第二篇】综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。能够说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，经过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、进取性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动进取的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，4/25教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地经过对成人生活方式的复制来成长的。所以，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全理解的对象，而应发挥学生对课程的批判本事和建构本事的作用。综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应当尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，可是综合实践活动课程实施的现实复杂性很多存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，可是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！学校实践成功经验学校实践活动总结【第三篇】;摘要：對英国学校体育合作项目的概况和运行机制进行叙述，以个案方式描述和分析6个各具特色的学校体育合作项目及共性特点，并基于此提出对于我国中小学体育发展的6点启示：1整合校际校本体育资源，形成学校体育发5/25展集群，联合开发体育课程和体育活动，形成校际体育教育衔接;2与青少年体育培训机构和社会体育组织建立横向合作，建立复杂多维的学校体育发展支持系统;3积极宣传具备出众个人能力的体育模范，充分发挥其示范作用和感召力;4完善和明晰学校体育到社区体育的发展路径，以“体育作业”为支点构建学校、社区、家庭三位一体的体育网络;5对体育教学和活动的各个环节进行针对性调整，促进体育教育平等化;6充分注重培养学生健康人格和综合素质。xiesi（schoolofinternationaleducation，wuhansportsuniversity，wuhan430079，china）英国拥有世界一流的学校教育质量，中小学学校的体育发展水平也位居世界前列。依靠丰富多样的学校体育政策、成熟灵活的学校体育管理体制、复杂多样的学校体育支持体系，英国学校体育得以蓬勃发展。在英国众多学校体育政策之中，学校体育合作项目（schoolsportpartnerships，简称ssps）是英国学校体育政策和发展模式的核心部分，维系并定义着英国学校体育的发展优势与特色。国内对于相关英国学校体育政策的研究并不多见。刘红建等[1]对2000年至今的英国青少年体育政策演进脉络进行梳理和介绍，其中提到了学校体育合作项目，但并未对其进行全面细致的探讨。张康平[2]6/25梳理自1995年以来英国青少年体育政策的演进与执行情况，谢晖等[3]介绍了伦敦奥运会期间和之后的英国体育政策演进情况，但均较少提及学校体育合作项目。目前，国内尚缺乏对英国学校体育合作项目系统、细致的研究。国外对于英国学校体育合作项目的研究主要围绕其促进学校体育教育平等化的影响、对于学校体育各个要素的影响以及在政府取消对其专项资助后的继续发展模式的讨论，却鲜有将其本体作为研究对象进行系统研究。1英国学校体育合作项目概况20世纪90年代英国超重和肥胖人群比例过大、不健康饮食和惰于运动的情况严重，这让英国政府意识到必须加强学校体育建设，从根本上缓解和解决这个问题[4]。2000年，文化、媒体和体育部制定国家未来体育计划，这一政策为英格兰和威尔士未来学校体育发展提供了指导方向和发展框架。该政策明确提出到2003年要在英国确定110所体育特色中学[5]，而体育特色中学是英国学校体育合作项目运作的核心部分，每个学校体育合作项目都是以体育特色中学为轴心来进行的。2002年英国政府投入10亿英镑[6]，由英国教育部和文化、媒体和体育部一起合力推行体育教育、学校体育和俱乐部链接策略，旨在提高英国5～16岁儿童和学生的体育锻炼时间，保证学生通过高质量体育教学和学校体育7/25活动能够每周至少进行2小时体育锻炼。在2006年将体育锻炼达标学生人数比率从25%提高到75%，到2008年提高到85%[7]。学校体育合作项目是体育教育、学校体育和俱乐部链接策略8个子项目之一，该策略计划围绕400所体育特色中学设立400个学校体育合作项目。学校体育合作项目是由英国同地区的小学、中学和体育学校组成，这些成员学校相互建立联系并开发体育教学、竞赛和训练合作项目，旨在增加学生参与日常体育锻炼的机会，促进学生的日常体育锻炼。到2006年，学校体育合作项目已涵盖英国所有的小学和中学，而且私立学校也陆续加入进来[8]。英国教育标准办公室在2004年7月1日的报告中指出：学校体育合作项目增加了学生接受高质量体育教学和体育锻炼的时间，学校体育教学和体育活动质量得到了很大提高，学生拥有了除学校体育之外更多的锻炼机会，体育教师拥有更多更丰富的职业培训机会[9]。2008年4月儿童、学校和家庭部与文化、媒体和体育部一起制定了年轻人体育教育和学校体育策略，作为体育教育、学校体育和俱乐部链接策略的延续和替代策略，2008—2023年英国政府为该项目共投资7.83亿英镑[7]。在年轻人体育教育和学校体育策略实施后1年，据8/252009—2023年度政府体育教育调研报告显示，英国1～11年级的学生中86%的学生每周通过学校体育课至少进行了2小时的体育锻炼，比2008—2009年度提高了5%。此外，1～13年级的学生中每周参与至少3小时课外体育锻炼的人数也比2008—2009年度增加了5%[10]。这两个5%的提高充分展现了学校体育合作项目对于改善和提高英国学校体育教学和学生日常体育锻炼的积极作用。学校体育合作项目的积极作用不仅在于提高体育教学质量和体育锻炼次数，而且对于学生综合素质的提高也产生了积极影响。学校体育合作项目提供了丰富多样的体育学习和锻炼内容，具备复杂广泛的支持系统，这些支持有效培养了学生健康积极的生活态度，提高了自信与自尊，而这种自信和自尊能够转移到学生的日常学习中，促进其学习成绩提高。此外，还有效培养了学生的体育领导者素质，而这种领导者素质能够转化到学生所从事的其他领域活动中，同时还培养了学生的体育志愿者素质，越来越多的学生参与到学校和社区体育活动中。2023年10月英国政府迫于经济形势，宣布将取消对学校体育合作项目的专项拨款，但保留学校体育合作项目，各成员学校可自行维持学校体育合作项目的运作。此宣布一出，立即引起了英国学校和社会的强烈反对和争议。英国影子教育大臣andyburnham在2023年11月举办的有关取消学校体育合作项目专项拨款的会议上发言：“……政府此举无异于要毁掉13年的努力和成果，而大部分学校、社会体育机构和人们的9/25意见趋向一致，即政府应该继续维持学校体育合作项目的资金支持并在此基础上继续发展……”[11]体育教育协会表示“庆幸”政府并未取消学校体育合作项目，允许其继续存在和发展[12]。年轻人体育信托基金表示，虽然能够理解英国政府迫于目前的經济形势而作出的应对措施，但对于政府宣布取消专项拨款这个决定表示非常失望，因为学校体育合作项目所取得的成果已经远远超出其既定目标，且在国际社会享有盛名[11]。迫于社会压力，2023年12月20日英国政府宣布对学校体育合作项目的专项资助将延期至2023年8月，总金额4700万英镑，保持对成员中学体育教师每周一天的项目工作资助，鼓励维持校内和校际体育竞赛的数量和规模，国家彩票还拨款资助建立学校体育竞赛体系。但是，政府此次政策调整仍未得到学校和社会的认同和满意。影子教育大臣tobyperkins表示对于政府的此次政策调整感到欣慰，但对于资助方式的调整进行了批判[13]。体育教育协会表示很高兴政府能够进行资助政策调整，同时也表示他们相信即使没有了政府的专项拨款，学校体育合作项目还有充沛的社会资助仍能保持其正常运转[13]。年轻人体育信托基金表示很高兴政府能够进行资助调整，新的资助方式在一定程度上有助于维持学生目前体育锻炼的质与量[14]。在英国政府取消专项拨款之后，最近一次对学校体育合作项10/25目的调研是史密斯研究所于2023年5月进行的，调研结果显示：1政府取消专项拨款对其产生了较大影响;288%受访的学校体育竞赛组织者和项目工作人员都表示希望恢复以前的政府资助方式[15]。2023年11月奥运会和残奥会赛后事务委员会的调查报告显示，在政府取消专项拨款之后至今仍有超过半数的学校体育