《热爱生命》教案设计（通用4篇）

好文供参考!1/22《热爱生命》教案设计（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“《热爱生命》教案设计（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《热爱生命》教案设计【第一篇】教学目标知识与能力：a、在学习中了解杰克·伦敦小说的创作特色。b、理解小说所塑造的人物形象。c、小说的象征意义：展示“人”的伟大与坚强。过程与方法：采用快速阅读方法整体感知内容，运用寻读、精读的方法品味人物心理描写、环境描写与关键性词句，进行评点与批注；情感态度和价值观：学习这篇小说，使学生认识到：人的坚强与对生命的渴望。对生活，每一健康健全的人应当有自己的理解与追求。当遇到困难的时候，应当要有奋斗、前进的拼搏精神。教学重点：诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点：体会小说的象征意义。教学方法：诵读法、研讨探究法、引申比较法教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学内容及教学步骤：一导入：1放音乐朗诵诗歌：汪国真的《热爱生命》同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，好文供参考!2/22可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。2展示多媒体课件出示教学目标和作者简介二整体感知1快速阅读课文，注意生字词，完成《热爱生命》基本信息积累表2.理清思路饥饿觅食——产生幻想——遇病狼——与狼决斗三研读与赏析小组讨论，完成表格，然后想一想课文哪些语句令你感动，读一读，说一说……1.学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。1主人公遭遇了那些困难？2他是如何克服的？3克服的动力是什么呢？2.分组讨论，交流回答1作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？2小说的（三一刀客★）象征意义3文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？四、品味与启示作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示（1）要勇于面对失败。他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神好文供参考!3/22上取得了胜利。（2）要勇于面对孤独。当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。（3）要敢于与敌人斗争。与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。（4）要热爱生活中一切美好的事物。“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。五、想象和联想1、是否能联想到某些名句来加深感悟吗？2.请用下列格式说话：“我感受到，生命因为——而——”。六、教师寄语同学们，生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生七讨论话题课外作业：写1篇读后感（任意选一个话题）《热爱生命》教案设计【第二篇】重庆市江北中学何青松教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；好文供参考!4/222.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描写。教学重点1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。教学难点理解文中主人公力量的来源。教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。教学设想1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。教学过程好文供参考!5/22一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要内容。参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。2.浏览课文，作批注。教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：（1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、好文供参考!6/22质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。（2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。（3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。这节课我们先学习给课文作批注。1.教师范例：他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。三、合作学习，自述所得让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，好文供参考!7/22听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。（交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以内容分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。）四、质疑解疑，把握内容1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。参考问题：（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。）（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？（不求一致，意合就可。）（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能好文供参考!8/22向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。（4）文中写比尔的下场有什么作用？参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。五、探究讨论，欣赏语言这是1篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和好文供参考!9/22强大。本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。示例：1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。六、拓展延伸，发散创新1.你对比尔的独自离去有什么看法？2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？注意：好文供参考!10/22（1）设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。（2）创新的见解常常出现在思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花，这些问题的评价一定要采用延时性评价。（3）探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。热爱生命教学设计【第三篇】教学目标1、学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；2、能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；3、采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。4、体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。教学重点、难点学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍好文供参考!11/22爱生命。教学准备学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。第一课时一、导入新课同学们，我们刚刚学习了《安妮日记》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着安妮“从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断地用身了撞击那沉暗的铁条”的身影；我们的耳边仿佛还回响着安妮那“放我出去，到有新鲜空气的地方去！”“必须好好活下去！”的声音。小安妮对生命的渴望、对生活的憧憬无不震撼着我们的心。今天我们来学习另1篇歌颂生命的文章：《热爱生命》。教师领读文中最震撼人心的情节：“人狼搏斗”。二