有余数的除法教案4篇

好文供参考!1/29有余数的除法教案4篇【引读】这篇优秀的文档“有余数的除法教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！有余数的除法教学设计【第一篇】一．教学目标：1、通过分小棒、草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、借助直观操作和有趣的习题，使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐并喜欢数学。二、学情分析二年级学生已经能够正确地运用表内乘除法进行计算，并且能够熟练地解决有关乘除法问题。本节课课前已经让学生准备学具和预习，已经对有余数的除法有了一定的了解。在教学中要通过学生动手操作这个环节，让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能继续分，只能剩余”，从而理解余数的产生好文供参考!2/29和意义。还要让学生知道分后剩余部分即余数必须小于除数的道理。三、教学重难点1、教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。2、教学难点：理解余数要比除数小的道理。四、教学准备：多媒体课件、小棒、卡片。五、教学过程：（一）复习铺垫1、复习表内除法表内除法口算师：同学们已经学过表内除法了，并且学的非常棒，老师这里有几道没有写得数的除法口算题，想请同学们一起来回答一下，读算式并直接说出它的得数。（鼓励）2、复习表内除法的含义教师：下面我们来解决一个数学问题，同学们喜欢吃草莓吗？儿童节到了，有一个班的同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2个草莓放一盘，现在有6个草莓，可以摆几盘呢？同学们可以用小棒代替，摆一摆。好文供参考!3/296根小棒，每两根分一份，能分几份？（巡视指导）教师：同学们是不是像屏幕上这样分的，那同学们能不能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？请把算式写在练习本上。（请两名同学到黑板示范）教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）（强调单位的书写、算式每个部分的名称）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”（二）理解有余数的除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。教师：同学们在摆果盘的时候发现原来有7个草莓，现在每2个摆一盘，能摆几盘呢，请同学们再次用手中的小棒摆一摆。7根小棒，每两根分一份，能分几份呢？（巡视指导）在摆的过程中，你们发现了什么？生：剩一个草莓。教师：这一个草莓为什么不能摆到盘子里？生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。师：我们把不能再分的数叫做余数。（板书：余数）（2）平均分时有剩余，引出课题---有余数的除法好文供参考!4/29教师：你们能把刚才摆的过程再用一个除法算式表示出来吗？请写在练习本上。（请两名同学到前面示范）生：学生写出除法算式。7÷2=3（盘）……1（个）教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书：有余数的除法）教师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。生：学生汇报。（大家再一起读一遍）师：那这个算式表示的意义是什么呢？生：这个算式表示“7个草莓，每2个一盘，可以摆三盘，剩余一个”（3）通过习题巩固认知p60（三）探索发现余数和除数的关系。1、观察课件，找出规律有的同学用小棒摆出了这样的规律图，请你接着写出13根，14根，15根的算式。教师引导学生讨论如下问题：（1）除数都是多少？余数都是多少？余数可能是4吗？余数可能比4大吗？为什么？说说你的想法。好文供参考!5/29（2）余数和谁有关系？有什么关系？板书：余数小于除数（3）拓展---摆五边形，三角形2、通过习题巩固认知（课件）（四）总结师：同学们，通过这节课的学习有什么收获？小学二年级下册《有余数的除法》数学练习题【第二篇】1、下面的算式中，余数是4的是（）。①26÷3②39÷4③53÷72、○÷7＝6……△中，下列说法不正确的是（）。①余数不可能是8②余数必须小于6③余数是63、下面的算式中，商和余数相同的是（）。①45÷8②52÷8③43÷74、在○÷□＝△……5中，除数最小是（）。①6②3③95、□÷6＝5……3中，□里应填（）。①23②30③33有余数的除法教学设计【第三篇】教学内容：人教版二年级数学下61、62页。好文供参考!6/29教学目标：一、知识与技能：1、是学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。2、知道余数一定小于除数。二、过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动。三、情感态度与价值观：培养学生的探索意识和合作意识。教学重点：有余数除法的意义。教学难点：除数与余数之间的关系。教学过程：一、创设情境，设疑导入师：同学们今天老师来和大家做一个游戏，好不好？生：好！师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有很多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随便说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？生：（活动）好文供参考!7/29师：大家想知道其中的奥秘吗？生：想。师：我相信通过今天的学习，你们自己一定会探索出来其中的奥秘，而且一定会比老师做的更好。2、合作探究，学习新知1、回顾温习:师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。生：熊大、熊二。师：是的，熊大和熊二想招待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友分享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？生：3盘。师：你来上来摆一摆。（粘贴）师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？生：6÷2=3单位（盘）师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。2、初步认识余数师：熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。好文供参考!8/29师：看看这两次摆的有什么不同呢？生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。师：那剩下的一个为什么没继续摆呢。生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的情况我们就能用有余数的除法表示。今天我们就来学习有余数的除法（板书）。师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最后还余下一个大家可千万不要把它给忘记了啊，我们在商的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。师：我们试着来读读这个算式吧？生：7除以2等于3盘余1个。师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？生：这个余数表示平均分后剩下的数。3、课堂练习，及时巩固。师：很棒，现在来用我们学过的知识解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。好文供参考!9/29生：17除以2等于8组余1个。师：算式中每个数字各表示什么？生：被除数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。师：回答的真好，第二题，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。生：23除以3等于7组余2个。师：这个算式的意义呢？生：共23个圆，每3个分一组，分了7组，还余2个。师：看来大家都已经认识了有余数的除法。其实啊，有余数的除法中还隐藏了一个小秘密，我们现在一起去探索一下。？4、动手操作，深入探究。师：拿出8根小棒，每4根摆一个正方形，看看能摆出几个？师:你来汇报一下。生：每4个摆一个正方形，摆了2个，算式，8除以4等于2个。师：真棒，现在用9根小棒来摆，看会出现什么情况？你来说说你的。结果。生：摆了2个，还余下一根。师：为什么会余下1根呢？生：因为摆一个正方形要用4根小棒，余下1根不能再摆好文供参考!10/29一个正方形了。师：说的太好了，怎样列示呢？生：9÷4=2（个）······（1）根。师：那10根、11根、12根呢？都来摆一摆，并列出算式？师：谁来把他的结果和大家分享一下？同学们那我们不摆小棒，能自己推算出下面的算式吗？13根（13除以4等于3个余1根）、14根（14除以4等于3个余2根）、15根（15除以4等于3个余3根）。师：现在观察这些算式，看看能发现什么？生：发现了除数都是4，余数是1、23。师：为什么会这样呢？余数是4或者比4大的数不行吗？生：不行，因为如果余数是4就又能摆出一个正方形了。师：哦，现在你们有没有发现余数和除数之间的那个小秘密呢？生：余数都比除数小。师：回答的太好了，在有余数的除法中，余数都小于除数（板书）现在看看我们用这个秘密武器能不能帮熊二解决这两个问题。我们如果用小棒摆这个图形，它可能余几根？生：1根或者2根。师：为什么呢？生：如果余下3个的话就又能摆一个三角形了。师：你太聪明了，摆这个图形可能余几个呢？来一起回答。好文供参考!11/29生：他可能是1—4根。师：这个余数比除数小的武器不仅能帮我们解决摆小棒问题，还能帮我们解决很多问题，来看这个除法算式，如果有余数，余数可能是几？生：1—5师：说说你的理由。生：因为余数比除数小，除数是6余数只能是1—5.师：回答的真完整啊，那如果这个算式，只让我们写一个最大的余数，应该写几？生：5师：那如果我们知道余数是6，那除数会是谁？生：8，因为余数要小于除数，除数要大于余数，余数是6，除数8比他大，所以是B.师：真是个会思考的小朋友，我想写一个最小的除数，应该写几呢？生：7。6、课堂总结，课后思考师：看来同学们对有余数的除法已经有了深刻的认识，不仅知道了余数的意义，还知道了在有余数除法中余数一定小于除数。现在我们再来看看老师在上课前做的那个小游戏，希望同学们课后一起交流能够用我们今天学到的知识探索出它的奥秘，下节课我们再一起学习。好，下课。好文供参考!12/29板书设计有余数的除法余数＜除数有余数的除法教案【第四篇】一、有余数的除法教学目标：1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：好文供参考!13/29除数是一位数的除法试商的方法。教学课时：五课时第一课时有余数除法的认识教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具准备：小棒、圆片、三角形。教学设计：教学过程自我加减一。动手操作，初步感知1.出示10÷21)请学生口算，师板书。问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？好文供参考!14/292)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。2.分组操作，进行记录。1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。2)出示表格，并填完整。每人分几根分给几个人还剩几根23………………3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？