《杨氏之子》教学设计【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!《杨氏之子》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《杨氏之子》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!杨氏之子教学设计【第一篇】一、教材简析本文出自六朝志人小说《世说新语》,该书是我国第一部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第1篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。二、教学目标1.会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。三、教学重难点读懂全文,感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。四、教学准备教师准备:相关背景资料,课件学生准备:查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。五、教学时间1课时六、课前谈话我们每天都在用语言与人交流沟通,说到语言,我国古代言语非常精练、简洁,例如以前我们学到过的子曰:(1)三人行,必有我师焉。(2)温故而知新,可以为师矣。(3)学而时习之,不亦说乎?古文中“曰”就是说的意思(2)“我”在文言文中读什么?(吾)那“吾等”就是?(我们)(3)那么你怎样讲?(汝)你们该怎样讲呢?(汝等)。(4)问你吃过饭了吗?可以说?饭否。(5)很好很好可以怎么说?善哉善哉。(6)如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以说?孺子可教也师评价:汝等小时了了,大必成器也七、教学过程(一)活引话题,激发兴趣:1.刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习1篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)2.读题,解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称,“杨氏”可以解释为杨家,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿参考资料,少熬夜!子。老师姓竺,在古代就是——那你就是——(指2个不同性别的学生回答。)(二)反复朗读,感悟添趣1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文),文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和三一刀客也有很多不同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确,注意停顿把课文读出味道来。梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。3.检查,开火车读——正音——请同学帮助读。评价:注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。(1)着重强调以下字的读音:为应(多音字,读第四声)(2)引导学生读准停顿:家禽(平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。齐读句子)(3)连起来读——齐读4.那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(1)读句理解意思。(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书:注释5.剩下的四句话,请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。6.检查,你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句子,理解意思。7.现在老师来说意思,你们读准这句话好吗?8.增加点难度,我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问,女生来答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文,把古文的韵味读出来。10.(三)咬文嚼字,探究生趣1.后人读这篇古文,认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话,孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗?2.杨氏之子也巧用姓氏作答,让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话3.杨氏子的话外之意使孔君平无言以对,心中不得不承认:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。齐读参考资料,少熬夜!4.从对话中,你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧?应声可见他反应敏捷?还可以换成什么词?你们能否应声答老师的话?师生直接对答两人对话——5.惠是通假字,跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》,《辞海》中“惠”主要有这么3层意思:1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养,说话做事得体,那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻:去掉未闻比较读)6.妙哉妙哉,杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。7.小练笔:当然孔君平也绝非凡人,后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法,他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平,会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?课件出示:孔君平笑曰:“____________。”儿拱手答曰:“____________。”8.交流:展示三一刀客和古文两组对话,在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。9.小结:这杨氏之子思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!(四)熟读成诵,课外延趣1.课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?指名背1个——你怎么背出来的?(多读、抓住关键词,理解了背)指名背2个——齐背2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中,像这样生动睿智的故事还有很多,例如:咏雪谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。3.希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。(六)板书设计文言文10杨氏之子杨梅简练孔君平孔《杨氏之子》教学设计【第二篇】课前热身咱们班的孩子擅长积累古诗名句,让我来见识一下,可以吗?生:可以师:我说上句,你们来接下句:言必行——生:行必果参考资料,少熬夜!师:与朋友交生:言而有信师:读书破万卷——生:下笔如有神师:老吾老,以及人之老——生:幼吾幼,以及人之幼。师:真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下,齐——生:千里之行,始于足下。与朋友交,言而有信。路遥知马力,日久见人心。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。子曰:温故而知新,可以为师矣。师:最后一字读“y”,当“了”的意思。这句话是说,温习旧的知识就能从中有新的发现,就可以当别人的老师了。再读这句话,子曰:——齐生:子曰:温故而知新,可以为师矣。师:老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀,我们也积累不少这样的句子,你们能说上几句吗?说说看,你来!生3:我在书上看到的,一日不读书,百日荒芜。师:真不错,还有吗?你说!读万卷书,不如阅人无数生4:一、谈话导入师:刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章才叫——生:文言文师:今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第1篇文言文,今天我们学习的文言文,题目是——生:《杨氏之子》师:请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!齐读课题!生:《杨氏之子》师:什么意思?男孩子说!生5:在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师:真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。老师是姓王是王家的儿子,成为王氏之子,你们能不能介绍自己啊?说说看!生6:我是许氏之子师:你来说生7:我是邓氏之女师:真聪明,你说生8:我是刘氏之子二、初读感知检测预习情况:师:恩,孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?生:可以师:这是本节课要求会读的生字,会读吗?生:会!师:一起来!(课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字师:节奏再快点,会更好。齐——生再齐读生字师:这是本节课要求会写的生字,先读读看生自由读。师:生齐读参考资料,少熬夜!师:会读了,会写吗?生:会师:都会吗?同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?我们来检测!注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:梁国、聪惠、禽生写词语师:写好了吗?生:写好了师:对照大屏幕,自己来批改,全对的举手。挺好的,来,你哪个字写错了生9:“禽”字写错了师:哪错了?生9:我把“禽”字人下面的点漏掉了。师:那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?生:了解了(二)朗读课文师:错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子。(课件出示课文)生自由读文师:谁第一个来试试,男孩子来!生10:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:字音上有问题吗?没有,请坐!谁还想读?男孩子来读,从题目开始!生11:《杨氏之子》师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗谁知道你来说。生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人。师:“为”在这里表示的`是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。生读师:再读一遍师:文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——生:应声答曰师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。生齐读参考资料,少熬夜!师:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?生自由练习读(课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?再一起读读,体会体会。生对照大屏幕练习朗读师:看出来了,咱们班的同学们特别喜欢齐读,呆会儿,老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读,那么现在,谁想读读这篇课文啊?男孩子,你来试试生13:有感情地读师:读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”生练习读此句师:就是这种味道,谁还想读读?来,你来试试生14:梁国杨氏子九岁,甚聪惠三、精读品味师:读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?生15:我是借助图片、注释来理解师:你还有好方法吗?你来生16:我是每字每句地理解师:那遇到不理解的字怎么办?生17:我就查字典师:对啊!这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书,你还有什么好方法?生18:其实我们还可以联系上下文来理解师:老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)生读文师:老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能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