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1教育心理学复习题第一章绪论一、选择题1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（A）。’A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳2．科学教育心理学的诞生是在（A）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年3．1877年（D）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。A．赫尔巴特B．桑代克C．华生D．卡普捷列夫4．（D）年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A．1877B．1901C．1889D．19035．教育心理学主要研究的是学校教育中的（D）。A．学生的学习B．教育措施C．学校环境D．教与学的规律6．小学教育心理学研究的对象是（D）。A．人的本质及其改变的规律B．教与学的科学C．教育过程中的行为D．学校教育环境中学、教与环境三者互动时的心理活动及其规律7．学校教育中学、教与环境三者之间的关系是（D）。A．彼此独子B．相互并列C．二者并重D．自成系统和互成系统的关系8．教育心理学着重考察与研究的是（D）。A．学生心理B．教师心理C．管理心理D．教与学在环境条件制约下互动时学生心理9．教育心理学创建时期的时间大致为（C）。A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代10．教育心理学的发展时期是（B）。A．20世纪20年代以前B．20世纪20年代--50年代C．20世纪60年代5~_70年代D．20世纪80年代以后11．教育心理学完善时期的时间大致为（D）。A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后12．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（A）。A．《教育实用心理学》B．《教育心理学》C．《教育心理大纲》D．《教育统计》13．乌申斯基的代表作（B），对心理学发展成果进行了总结。A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》14．学习的主体因素是（A）。A．学生B．教师C．教学内容D．教学方法15．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（C）。2A．陶行知B．杨贤江C．廖世承D．潘菽16．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（D）年。A．1903B．1908C．1913D．192417．（D）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A．教学工具B．教学环境C．教学设施D．教学媒体18．教育心理学研究的核心内容是（D）。A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程19．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（C）A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境20．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（B）。A．描述B．监控C．解释D．预测21．（B）在《论教学方法》一书中首次提出了教育要心理学化。A．俄国的卡普捷列夫B．瑞士的裴斯泰洛齐C．德国赫尔巴特D．美国桑代克22．下列不属于教学环境的是（D）。A．桌椅B．课堂气氛C．照明D．课本23．20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（C）。A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳24．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（A）思潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义B．行为主义C．人知心理学D．信息论25．20世纪20年代，教育心理学主要受到（C）的影响。A．实验教育学B．教育社会学C．心理测量学D．程序教学26．在教育心理学看来，（C）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价／反思过程27．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（C）：A．教学过程B．教学手段C．教学内容D．教学媒体28．教育心理学是一门（C）。A．理论性学科B．应用性学科C．具有理论性与应用性的学科D．边缘性学科29．教育心理学的研究对象是（A）。A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律30．教育心理学与教育学的关系是（D）。A．彼此并列互不相干B．可以相互替代C．各自独立毫无关系D．其研究对象相互交叉，其研究成果互为印证、互为补充31．教育心理学与普通心理学的关系（D）。A．各自独立B．互相替代C．彼此兼容D．普心是教心的基础，教心成果印证与发展普心的理论内容32．教育心理学与儿童心理学的关系（D）。A．彼此独立B．儿心是教心的基础C、教心是儿心的具体应用D．既相互区别又相互、联系33．教育心理学与社会心理学的关系是（C）。3A．彼此独立互不相干B．彼此替代C．彼此部分交叉又有各自对象，研究成果互相补充D．彼此兼容，互相替代34．世界上首次提出教育心理化思想的教育家是（D）。A．苏格拉底B．亚里士多德C．夸美纽斯D．裴斯泰洛齐35．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（B）。A．测验法B．观察法C．实验法D．调查法36．调查法中技术性最强的方法是（A）。A．测验法B．问卷法C．观察法D．谈话法37．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（C）。A．观察法B．谈话法C．实验法D．问卷法38．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（ABCDE）。A．学生B．教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境39．教育心理学的研究对象是（ABC）。A．如何学B．如何教C．学与教之间的相互作用D．解决学生的心理问题E．如何管理学生40．教育心理学的作用体现在（ABCE）。A．帮助教师准确地了解问题B．为实际教学提供科学的理论指导C．帮助教师预测并干预学生41．D．帮助教师了解学生的心理疾病E．帮助教师结合实际教学进行研究42．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（AE）。A．群体差异B．年龄差异C．性别差异D．学习方式差异E．个体差异43．心理学研究的具体任务包括（ABC）。A．描述和测量B．解释和说明C．预测和控制D．探索和发现二、填空题：把答案填在题中横线上1．教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程。3．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。4．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。5．教学环境包括物质环境和心理环境两个方面。6．1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。7．20世纪30年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成内容。8．教育心理学初创时期的特点是：重视在教育中运用心理学，并把它作为教育理论的基础。9．桑代克是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。10．学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。11．教学内容一方面要表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、技能、价值观和态度。12．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。13．学生作为学习的个体和主体，存在群体差异即年龄、性别和社会文化差异。414．在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。15．教育心理学大致经历了创建时期、发展时期、走向成熟、完善时期等四个时期。16．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的干预措施，达到预期的效果。17．教育心理学为实际教学提供一般性的原则及技术。18．教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究、主要包括学习与教学的要素，学习与教学的过程两大方面19．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913—1914年又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。20．20世纪60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。21．80年代以后，随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。维特罗克在教学研究中感受到人类学习是一个生成或意义建构的过程，他于是提出了生成学习理论和技术。22．布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面。23．教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。24．50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。25．40年代，随着弗洛伊德的理论广为流传，教育心理学开始重视潜意识和意识问题的研究。26．随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学的研究达到了一个新水平。三、简答题。1．如何理解教育心理学的研究对象和范畴?2．教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何合适地教学?3．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么?4．简述我国教育心理学的发展简史。5．简述学习与教学的要素。6．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?7．简述教学过程中包含的三种过程。8．简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。9．简述教师在学与教过程中的地位。10．简述教育心理学与邻近学科的关系。11．请阐述教育心理学研究的基本步骤。12．简述观察法及其优缺点。13.简述教师在学与教过程中的地位。四、论述题。1．联系实际谈谈教育心理学的作用。2．试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。3．试论教学过程的四种变量。4．有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学不学教育心理学都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。5．阐述学与教相互作用的过程模式。5第一章概述答案一、单项选择题二、填空题1．教育学2．学与教3．教材4．个案研究法5．应用6．自然7．主动性研究8．教学媒体9．社会10．观察法11．《教育心理学》12．学科心理学13．实际的教育问题14．师生关系15．桑代克16．专业技能17．教学18．教学大纲19．学生20．个体差异21．思维水平22．为学校教育服务23．检验和反思24．学习25．成熟时期26．干预或预防措施27．原则或技术28．阅读测验29．教学与教师心理30．《教育心理大纲》31．布鲁纳32．课堂自然条件33．合作性34．皮亚杰35．布鲁纳36．思维水平37．个别差异及其原因38．学与教39．教师特点40．在实验室中研究人类及动物学习的规律41．程序教学和教学机器42．动态性43．弗洛伊德44．计算机辅助教学（CAI）三、简答题1．教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等5种要素，由学习过程、教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。2．（1）为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别，一旦出现学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。（2）有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。（3）有助于教师对教育现象形成新的科学认识。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传统的常规的教学方