参考资料,少熬夜!《田忌赛马》教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《田忌赛马》教学设计【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《田忌赛马》教学设计【第一篇】教学目标:1.会认6个生字,会写8个生字,能正确书写胸,注意匹字的笔画笔顺,田忌赛马公开课教案。能正确理解讥讽、胸有成竹、轻蔑等词语的意思。2.能有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。3.能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。4.学习孙膑认真观察,善于分析的态度,懂得在学习生活中遇事要能仔细观察,善于分析,才能找到解决问题的好办法。教学重点难点:1.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。2.引导学生从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教学设计:一、提示课题,引发探究师:读了课题,你想知道什么?(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样…)师:预习中,你知道课文讲的是什么时候的事?主要有哪些人物吗?背景简介:出示:《三字经》:周辙东,王纲坠。逞干戈,尚游说。始春秋,终战国,五霸强,七雄出。师:还记得《三字经》的这几句吗?(读一读)这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。出示:战国时期,各诸侯国连年争战,形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强,齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君,田忌是齐国的一位将军,孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…师:田忌赛马,就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好,进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛,结果又是怎样的呢?让我们赶快走进课文吧!二、走进文本,整体感知1.自读课文,找出两次赛马的段落(1--2;3--16)2.引导学生找出相关的句子,读一读,体会两次比赛的。过程。参考资料,少熬夜!齐:上中下(得意扬扬)第一次田:上中下转败为胜?田:下上中第二次齐:上中下(目瞪口呆)(第一次,老师自行板书)师:第一次比赛,田忌为什么输了?扫兴是什么意思?(第二次,让学生上台自己操作)师:两次比赛,齐威王的表现有什么不同?(用文中的词语说说--得意扬扬,目瞪口呆)师:第二次比赛,田忌为什么能够转败为胜?(板书:转败为胜)三、再读课文,感悟智谋1.默读3--17,思考:马还是原来的马,为什么比赛的结果却不一样呢?(请边读边想,找出关键的句子来告诉大家)出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强,教案《田忌赛马公开课教案》。从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀…还是原来的马,只掉换了一下出场的顺序,就可以转败为胜。2.你觉得孙膑的这个主意妙不妙?知道他为什么能想出这样的好办法来吗?(师生共同讨论)师小结:他在观战中,细心观察--齐威王每个等级的马都比田忌的强,但却快不了多少,然后根据比赛的情形进行认真思考分析,最后得出解决问题的办法--掉换马的出场顺序。3.如果你是齐威王的谋士,你发现第二次比赛时,田忌掉换了马的出场顺序,你能想办法为他赢得这次比赛吗?(请同学上台操作:下--上,上--下,中--中)(引导学生发现,第二场比赛时,只要齐威王也掉换马的出场顺序,仍然可以取胜。)4.是呀,其实只要认真观察,在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话,改变对策,还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸,胜券在握呢?四、锁住重点,品悟对话1.自读3--11自然段,注意人物的神情,语言(点出重点词语)2.师引读,要求学生读出对话的语气。3.挖苦什么意思?文中哪个词与它意思相近?4.孙膑胸有成竹地说:你就照我的主意办吧!谁能说说胸有成竹的意思?孙膑为什么对取胜有这么大的把握?(引导学生从齐威王的表现--从得意扬扬、夸耀、讥讽、参考资料,少熬夜!轻蔑等词语体会)师小结:是呀,正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样,因为他上知天文,下知地理,而且他了解曹操的多疑,鲁肃的忠厚。而孙膑呢,除了他有了对付齐威王的对策,还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑,他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点,知己知彼,因此才能--百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗?(足智多谋、神机妙算…)4.指导朗读对话五、总结升华,积累运用1.学完课文,你联想到哪些成语中呢?出示:足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全、得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气知己知彼,百战百胜,…2.小练笔:请用上面的词语,评价文中的人物3.师总结:田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于思和变。所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。附:板书设计田忌赛马齐:上中下(得意扬扬)第一次田:上中下转败为胜?孙:胸有成竹足智多谋田:下上中第二次齐:上中下(目瞪口呆)《田忌赛马》教案【第二篇】教学目标:1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。教学重点、难点:重点:1.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。2.学习课文3—12自然段。难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。课前准备:1.制作有关的课件。2.每位学生做一套纸马。教学过程:参考资料,少熬夜!一、揭示课题,推想内容1.今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌赛马》。(板书课题)2.齐读课题,教学“忌”,简介:田忌是战国初期齐国的大将,他很喜欢赛马。3.推想课文内容:题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?(田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样?)二、自学课文,初步感知1.带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。2.自学检查。(1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。(2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。三、细读课文,弄清赛局1.理清脉络。(1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了?(2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。2.学习一、三段,弄清比赛经过。(1)边读课文边完成练习一。第一次第二次田齐田齐()上——上()上上()中中()中中()下下()下下比分()∶()比分()∶()(2)反馈:学生上台说说比赛的经过和结果。(边连线边介绍)四、学习第二段,深究课文1.导入:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜了,这个妙主意是谁想出来的?2.出示图片,介绍孙膑:a.找一找图中哪个是孙膑?另一个是谁?你是怎么知道的?b.他们正在干什么?文中哪些段落是写这幅图的?3.学习3—9自然段。(1)指名朗读3—9自然段,其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。(2)学习孙膑的四句话。a.出示这四句话,自由读一读,想想每句讲了什么?该怎样读?b.讨论这四句话的关系。参考资料,少熬夜!c.孙膑说这四句话时神态是怎么样的?(胸有成竹)d.理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?e.有感情朗读这四句话。(3)讨论孙膑思维过程。a.孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的?b.出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”①刚才的情形指什么?他看出了什么?(仔细观察)②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何?(大家摆一摆)③他进行了怎样的分析?(科学分析)④他准备怎样调配力量?(板演六匹马调配的过程)⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的?找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)4.学习10—12自然段。(1)导入:“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么?请大家自由读10—12自然段。(2)讨论:从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌?理解:夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)(3)指导朗读齐威王的话。5.分角色朗读第二大段:(1)分组练读:(2)指名分角色朗读。五、明确写法,延伸课外1.本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体?2.第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?3.假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?部编版田忌赛马教学设计一等奖部编版田忌赛马教案优质课【第三篇】1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。2、掌握课后生字。3、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。4、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采参考资料,少熬夜!用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。制作交互性比较强的赛马课件。一、板书课题二、指导书写课题。随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。三、总体把握课文自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。询问学生:你们想怎样来学习这篇课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?根据多数学生意见,灵活处理。预测:展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。四、精读课文,深入领会参考资料,少熬夜!研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?(展示课件)这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。五、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。“读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是