参考资料,少熬夜!倾听的心得体会范文简短倾听的感受和想法实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“倾听的心得体会范文简短倾听的感受和想法实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!最新倾听的心得体会简短1我喜欢独处,我独爱于春暖花开的时候,寻得一个好去处,静静的倾听,倾听花开的声音。在纷繁多变的红尘中,在世俗的枷锁中,我仅有经过这种方式,来找寻瞬间的永恒,甩掉所有的思绪,让大自然的美丽,来化解自我心灵的疲惫,从中得到那瞬间的欢乐。昙花是生命短暂的代表,她的辉煌只是匆匆一瞬,可是她却在关键的时候开花。她告诉我生命的辉煌,虽然只是一瞬,可是却很真实。毕竟所有的生命最终都将化做尘埃随风而去,短暂的真实如同流星匆匆而过,却又在旅途中刻下一道道轻轻的痕迹,随即掩埋在时间的洪流中。每一个生命,都渴盼哪怕只是瞬间的注目。于是我明白了,生命不在乎有多长,而在乎有意义,碌碌无为的百年,还不如辉煌的一瞬,因为这瞬间的欢乐,能够影响一个人整整的一生。在烈日下,太阳花独自一个在炽热的盛开,她似火一般地燃烧,燃烧着她心中的活力,从不因为这恶毒的环境而抱怨、气馁,而是越照越烈,她用花瓣的水滴,给这个难熬的午后带来几许清凉。她不在乎有多少人为她驻足,她只是在独自实现着自我的人生价值——为开放而欢乐。荷花,她“出淤泥而不染”,“中通外直,不蔓不枝,亭亭净植,香远益清”,她用她那粉嫩的纯洁的花瓣,告诉人们她有一颗不随波逐流的心,她有一副高洁傲岸的情操。她告诉人们君子就该这样,在距离中坚持着美丽,在美丽中传递着欢乐。花开有情,花落亦有情,倾听花开花落的声音,正如倾听生命的永恒。人生是美丽的花朵,荡漾视线上的美丽亦是倾听的美丽,绽放美丽有时无须太多言语的修饰。花开,无语;花落,无语。那份炫目的美丽,从未有谁忽略过,那份悲壮的欢乐,从未被人遗忘过。花开无语,不变的逻辑,而内中真正的美丽却鲜为人知。当我们注视街头的橱窗,我们看到的是麻木、苍白与残酷的脸,在金钱与权力的角逐中,我们失去了伫立倾听的美丽,也在迷乱中放弃了自我内心的一片净土,实际上是放弃了追求欢乐的。幸福。学会倾听,在花开花落之声中得到欢乐!参考资料,少熬夜!如何培养学生倾听能力2行为养成习惯,习惯决定品质,品质改变命运,能否把学生最终培养成才,起决定作用的是学生非智力因素,而这其中最重要的就是习惯。而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标,新的教学理念都要面对学生,让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神,因此,让孩子们从小就学会倾听、表达与交流,是进行自主合作的前提。根据这种需要与学生年龄特点,我们在这一学期里把理论与实践相结合,我们主要做了以下几个方面的工作:一,、制定计划,把握目标,提高能力在开学初,我就组织本组教师学习本课题研究培养学生学会倾听的计划,让每个教师都明确;这学期来对学生重点培养的目标和方向,争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识,争取各种机会参加各种教学教研活动,并将学到的知识在小组内交流与汇报,为科研提供理论支持,提高小组成员教学能力。二、组织交流与教学研讨活动。我们根据学校的排课情况,指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间,有组长牵头,定主题、定内容、定形式。比如每月选择一个有代表性的问题,集体备课,再由老师根据本班实际情况进行修改,然后每个老师围绕这一课,并注重培养,突出课题培养学生学会倾听上一堂课,其他老师听课,听课者做好随堂听课笔录,并附上听课后的感想或反思,而执教者要做好案例分析和课后反思。然后教研的时候,进行课题小组成员集体交流研讨,指出优、缺点,谈教学心得及体会。常常由于学生群体的差异,由于各班的习惯养成不同,同一课题,在不同班级里却有着截然不同的效果,有时,会因为同一问题,如何设计而争论不休,有时也会为一点的进步而感慨万千,总之,经过一学期的共同努力下,我们都深深地感触到,新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师,每个同学心里,越来越让我们离不开这种教学。三、实践与理论并存在小组课题研究过程中,我组成员坚持撰写心得体会,我们虽然不讲求长篇大论,但我们写得实在,虽然只是寥寥几句却都能评在点上。比如,我们组成员平时都能做到一课一反思,反思的内容、从教案的课前预设与实际教学的反差,到课堂的偶发时间的处理,从教学的闪光点到学生表现的精彩等处等等。在教研时,这些都是我们交流研究的内容,一个主题结束之后,每人都要作好阶段小结。经过一段时间的坚持下来,我们组的成员感都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确心中也越来越多新的创想和设计。这种交流是大家学习与进步的平台。如何培养学生倾听能力3参考资料,少熬夜!一、养成良好的课堂倾听习惯习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯,才能内化为学生的素质,对学生的一生产生深远的的影响。如果稍稍留心一下,我们就会发现,现在的课堂上,时常会出现这样的现象:老师讲解时,一些孩子不是埋头做小动作,就是与同学小声讲话;同学发言时,很多学生要么不听,要么很着急地插嘴、抢着答;做练习时,有的学生因不能静心听老师读题释题,而审错题意,或作业不按老师的要求做。看似热闹的课堂,却好象少了些什么?因此,良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提,学生这方面的习惯能得到有益的培养,也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?1.培养良好的听课习惯──听的要求到位由于低年级学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象;还有的学生往往只注意听老师讲,同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意,及时提醒,把学生的注意力引导到认真、仔细听上,既不利于学生掌握所学知识,也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西?索洛维契克说的:“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧:身体坐正,振作起来,做好听课准备……对于低年级的学生我在平时课堂上经常使用一些口令:“小耳朵,认真听!”“手放平,身坐直!”“小眼睛,看过来。”等等,进行师生对答。在一开始的语文课上,我就对学生听的姿势给予指导。如:在听老师、学生发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一。在必要的时候我也会用眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生。低年级的孩子,无论言行还是举止,都是那么稚嫩,但他们模仿能力非常强,具有可塑性。所以一些良好的行为习惯正有待我们做老师的耐心、正确的引导,让他们逐步巩固并养成。2.多用激励评价,让学生产生倾听愿望。即使再平淡的课堂,课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度,这时,老师就应牢抓这一契机,真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏──“你可真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“你把别人的话都听懂了,真了不起!”“你听得最认真了,这可是尊重别人的表现呀!”“你听出了他的不足,可真是帮了他的大忙”……一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的效果。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注,对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短,它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步,体验到了成功的快乐,更体会到了老师的爱。激励评价不光只局限于学生对于学生之间的倾听,同样更适用于学生对老师的倾听。有些时候我会故意在某个地方讲错,有个学生立刻指出来,于是我就会很开心地奖励那个学生,这让其他学生都很惊讶,由此也激发了其他学生也想认真倾听的动机。在我参考资料,少熬夜!的课堂教学中,我从不吝啬对学生倾听的奖励。当然,关于激励赞赏的评价远不止这些,老师可根据具体的情况作出不同形式的评价。有时可以用面部表情,各种手势等肢体语言来表示感情,都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下,学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力,变得更注意倾听了。同时,奖励要注意及时性、公正性和频繁性。我就在班级里定期举行“金耳朵”评选活动,如此一来学生就有了比较的对象,学习的对象,在互相学习,互相竞争的基础上,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。3.丰富教学内容,让学生感受倾听魅力事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。即使同一个人,不同时期、不同背景下,其注意力保持的时间长短及注意点分布情况不同。因此教师要想方设法创设情境,调动学生倾听的乐趣。小学生最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味,学生的注意力肯定容易分散,那“倾听”也就成了“无源之水”,因此只有结合学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,诱发学习兴趣,才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。(1)通过故事描述创设情境倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的,但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中,引入许多短小优美的故事,教师要充分利用这些素材,同时还要根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,再根据故事情节提出问题,解决问题,并使故事贯穿于教学始终,鼓励学生多讲多说,注意力便自然而然地集中于教学中。例如:在教学《小鹿的玫瑰花》一课时,一开始我就用一朵玫瑰花来吸引学生的注意力,并向学生强调这玫瑰可是小鹿栽的噢,园子里开满了红红的玫瑰花,在这些的玫瑰花中还藏着一个有趣的故事呢。这样学生一开始就被这一朵美丽的玫瑰所吸引,想去倾听,想去探究。在课中我又通过童话情境再现,让学生扮演小鹿的各种朋友,告诉小鹿玫瑰盛开的情景。这样的情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,使学生整节课都产生了倾听下去的强烈愿望。(2)通过语言描述创设情境教师富有感染力的语言描述,可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境,使学生更加愿意参与学习活动。例如:在教学《找春天》一课时,我先用优美的言语描述了这样一个问题情境:“小朋友们听,春风轻轻地在唱歌,告诉我们春天来了。可是春天在哪里呢?今天就让我们一起跟着春姑娘去找一找美丽的春天吧!”这诗意般的导入一下子把学生带进了春天的美丽情境中,学生们听着这么美的言语,怎能不被吸引呢?又怎能不倾听呢?二、强化能力训练,让学生掌握倾听技巧参考资料,少熬夜!培养良好倾听习惯的最终目标是提高学生的倾听能力,不仅要使学生想听、愿听,而且要会听、听得明白。而学会倾听,需要良好的指导。教学生学会倾听是老师的重要责任。我们的课堂教学中该如何培养学生倾听的能力呢?我主要结合语文课堂教学谈谈对学生倾听能力的培养。1.让学生在倾听中欣赏要想把1篇课文读好,对于学生来说并不是一件那么容易的事,所以老师不要过高要求于低年级的孩子。在引导学生进行朗读评价时,应当更偏重于欣赏。如问学生:你觉得他哪里比你读得好?你还想他再读哪一句给你听听?当然也可以适当提一点建议:读得够不够流利?有没有多字、漏字?等等……2.让学生在倾听中自豪教材中某些新知识有的学生已经掌握,这样的内容,我们就可大胆放手,让学生当“小老师”给同学们讲解,当学生的角色发生变化时,常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学生字的过程中,我时常让学生换位当“小老师”,带领大家读生字、词语。由多名学生充当“小老师”,对于读得认真的学生优先考虑。一些原本基础差且注意力不集中的学生就显得尤为认真。这时“小老师”领得开心,其他学生读得认真,取得了良好的效果。3.让学生在倾听中品评:在每次的小练笔后,我先就一位学生的习作进行讲评,接着让学生大声读自己的习作,其余同学认真听,听后发表自己的观点。这个过程学生不单是用双耳倾听,更重要的是要用心去倾听,用心去思考,也在不知不觉中让学生知道小练笔中存在的问题。4.让学生在倾听中理解、判断为了让学生认真倾听别人的发言,我注意在课堂教学过程中渗透一些倾听能力的培养的小技巧,比较有效的做法是经常要求学生重复刚才老师或同学说的话,然后再进行评议。例如:“请一名同学说一说刚才某某同学说的是什么,你认