幼儿园中班教案《倒数》【通用4篇】

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参考资料,少熬夜!幼儿园中班教案《倒数》【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园中班教案《倒数》【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《倒数》幼儿园中班数学教案【第一篇】一、活动内容:10以内的顺数倒数二、活动目标:1.理解10以内的数量的排列顺序,知道它们是顺数还是倒数,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。2.在操作中提升动手能力,激发兴趣并学会大胆表述操作结果。3.对生活中运用顺数、倒数的事例感兴趣,在游戏活动和生活中,学会运用顺数、倒数。三、活动准备:1、材料准备:ppt,操作材料(幼儿用数字卡、点子卡、师用数字卡点卡、磁钉等)、幼儿左手标记。2、经验准备:幼儿已经掌握了10以内的点数,对数学学习有浓厚的兴趣。3、环境准备:为幼儿创设宽松、和谐的心理环境;在区角中增加适合幼儿进行顺着数和倒着数的操作材料。四、活动过程:(一)开始部分:创设情境,引入课题出示信封:小猴今天到我们班做客,给小朋友带来了礼物,是什么呀(信封)信封里装有什么呢?(二)基本部分:学习顺数,倒数1、信封里跳出来零乱的点子卡和数字卡(逐一出示在黑板上),我们帮它们排排队:(幼儿操作)要求:先把点子卡和数字卡分类,把数字卡放一堆,点子卡放一堆,然后从你的左手开始排,先帮数字卡排好队,再帮点子卡排好队。设疑:(1)你是怎样排的?(2)你发现了点子卡有什么变化?小结:数字从小到大顺序排列的,后一个数比前一个数多1,这样的一列数叫顺数;数字从大到小顺序排列的,后一个数比前一个数少1,这样的一列数叫倒数。2.多形式引导幼儿感知10以内的顺倒数。(1)以小猴去观看“火箭发射”的故事情景引入。(2)小猴要经过一座小桥,引导幼儿感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的数量关系。(上桥顺数逐个多一,下桥倒数逐个少一)教师:小猴上桥时我们数数1-10就是顺着数,小猴下桥时我们数数10-1就是倒着数。参考资料,少熬夜!(3)小猴过了五彩桥,路过十字路口正好遇见红灯(练习倒数)并结合保心社会性进行交通安全教育。(4)到了火箭发射指挥中心,通过乘电梯,进一步让幼儿复习顺数的排列顺序(1楼――10楼)。(5)观看火箭发射,让幼儿用倒数的知识来进行火箭发射前的倒计时活动。(6)小猴和小猪要回家了,乘坐电梯下楼,再次感知倒数(10楼――1楼)(7)游戏“我们一起跳房子”教师:跳房子的游戏好玩吗?小朋友想想学,好,我们一起学吧。(四)延伸活动:下课后我们一起到活动亭玩跳房子的游戏。《倒数》五年级数学教案【第二篇】第一课时学习内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学数学六年级上册第31页例1及填一填。第32页课堂活动第1题(1),练习八第1、2、3题。学习目标1.理解倒数的意义。2.掌握求倒数的方法,会求一个数的倒数。3.经历探究倒数的意义的过程,培养自主探究、归纳概括的能力。学习重点理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。学习难点理解特殊数的倒数。课时安排1课时。学习过程一、复习巩固(利用投影打出以下算式)×=×=6×=×40=×=×=3×=×80=1.让学生口算出上边等式的结果,以此复习分数乘法的相关知识。2.让学生观察并说说下边排分式的特点从而对倒数有一定的感知。二、让学生观看书上例题1,分组合作,讨论解疑。1.出示例1。自主学习例1,相信自己是最棒的!例1,观察下列每组数,你有什么发现?和和和3和教师提示:1.观察每组数中的分子、分母、找出规律。①学生思考,小组交流。②集体汇报参考资料,少熬夜!汇报:每组数中的两个数的分子和分母都调换了位置。2.将每组数中的两个数相乘,计算出结果。你发现了什么?①学生思考,小组交流。②集体汇报汇报:每组数中的两个数相乘,积都等于1.归纳总结:像刚才这样的一组数叫做互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。(板书)3.让学生总结倒数的特点。分子、分母的位置互相颠倒倒数指的是两个数之间的关系。4.让学生来说说课堂活动中1题(1)。(明确:两个数互为倒数)三.训练探索求的倒数①学生思考,小组交流。②集体汇报学生板演:让一个学生写出来。学生讲解:让另一个学生总结求倒数的方法。总结:求一个数的'倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。四.合作探究1.提问:整数有没有倒数,如果有该怎么求,举倒分析。①学生:小组交流,举倒说明。②集体汇报2.提问:0和1的倒数是多少?①学生思考,小组交流。(教师提示:从分数、除法之间的关系去考虑。)②集体汇报③总结:0没有倒数,因为除法中0不能作除数,除数相当于分数中的分母,所以0不能作分母。因此0没有倒数,1的倒数是它本身。总结(板书)求倒数的方法:求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。五,课堂练习:让学生做教材31页“填一填”①学生独立完成。②集体订正。六.出示投影,探究小数的倒数。①学生思考,小组交流。②集体汇报③教师总结:小数也有倒数,与小数乘积为1的数就是小数的倒数。七.出示投影,探究带分数的倒数。①学生思考,小组交流。②集体汇报③教师总结:带分数要先转化成假分数后,把分子、分母调换就是这个带分数的倒数。八.出示投影,达标检测。把互为倒数的两个数连线。当堂检测参考资料,少熬夜!做练习八(1、2、3)题拓展延伸1.假分数的倒数()A.大于1B小于1C小于或等于12.一个数的倒数小于1,这个数()1A大于B小于C等于九、课堂小结:通过这两节课的学习,你有什么收获?学生畅谈收获心得,提出自已还不理解的地方,集体帮助解答。板书:1、乘积是1的两个数互为倒数。2、求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。3、0没有倒数,1的倒数是它本身教师反思倒数的认识优秀教案设计【第三篇】教学目标:1.通过自学、交流、错例讨论评析经历倒数的意义这一概念的形成过程,并理解倒数的意义。2.通过写一写、说一说的形式,引导学生观察并寻找求一个数的倒数的方法。3.培养学生推理和概括能力。教学重点:理解倒数的意义,会求一个数的倒数。教学难点:0为什么没有倒数。教学过程:设疑与探究:师:同学们,我们今天要来学习一个新知识,学好了这个新知识能为我们后面分数除法的学习打下坚实的基础。一起来看看是什么新知识呢?请同学们翻开课本24页。(板书:倒数)请同学们带着下面几个问题先自学,看看你能自学到多少有关倒数的知识呢?把你学到的知识画下来。①什么是倒数?(倒数的意义是什么?)②怎样求一个数的倒数?(倒数有什么特点?)③1的倒数是什么?0有倒数吗?为什么?设计理念:这是一个新的概念,所以开课开门见山,强调概念的重要性,引起学生的重视,同时能直接进入新课的学习。另一方面,让学生带着问题自学文本。数学课程改革强调培养学生的自主学习能力,注重学生的自主发展,先学后教,在学生自学的基础上,教师再进行针对性教学。同时让学生带着问题去学,能够给自学作出一些指引。反思:三个问题暗示了这节课学习的主要内容,能让学生仅仅围绕这几个问题去展开后面的学习。但是另一方面也限制了学生的思维,也许学生在自学的过程中会提出很多问题,老师可以从你能提出什么问题?你能解决什么问题?你还有哪里不明白?去引导,进而培养学生提出问题、解决问题和发现参考资料,少熬夜!新问题的能力。课堂上围绕学生提出的问题去开展探究学习,能有效的利用课堂生成的动态资源,也能更好的开展课堂评价,这样的课堂会更活力。(一)、揭示倒数的意义1、自学文本,初步形成概念学生自学文本,同桌交流。2、探讨错题,理解概念师:第一个问题,相信很多同学心里都已经有答案了。但是老师先要考一考你,请看下面的题。(判断,并说明理由)①因为1/4+3/4=1,所以1/4和3/4互为倒数。()生:因为乘积是1的两个数叫做互为倒数,而这里是和是1。(板书乘积是1)②因为1/24/33/2=1,所以1/2、4/3、3/2互为倒数。()生:因为倒数是两个数,而这里是三个数。(板书两个数)③因为2/55/2=1,所以2/5是倒数。()生:因为倒数是两个数相互依存的关系。(板书互为倒数)进一步形成概念,全班读一遍倒数的意义:乘积是1的两个数互为倒数。设计理念:概念教学要把握概念本身的基本特性。要掌握倒数这个概念需要抓住三个特性:乘积是1、两个数、互为。学生通过初步的自学很难去准确把握这三点,因此设计这三个错例,旨在让学生充分把握这三个特性,进而形成和理解概念。反思:对于什么是倒数?学生通过自学,肯定都没有问题,但是我没有(或者说不让)让他们回答这个问题,这样一下子抑制了他们想回答但是不能回答的情绪,转而先考一考你,吸引他们看问题,激发他们在判断的时候终于有话可说。这样很好的调动了学生的好胜心。但是在互为的理解上,没有充分探讨,可以引导学生从下面两句话去理解:()和()互为倒数、()是()的倒数。评价与生成:3、多种练习,深化概念(1)口头回答3/4()=1,()6/5=1,7()=1设计理念:学生初步理解概念,需要一个逐渐消化的过程。设计这题一是给学生提供模仿的过程,二是能直观的把概念具体化。(2)模仿创作师:我们已经知道了什么是倒数,你能不能写出乘积是1的任意两个数?()()=1(生:能)我们就进行一个小小的比赛。请大家拿出堂上练习本,我给大家一分钟的时间,请你写出乘积是1的任意两个数,看谁写得多,而且能写出不同的类型。(根据学生写的,选择性的板书4个,例如真分数的2/33/2=1,假分数的7/44/7=1,整数的61/6=1,小数的=1。)师:这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数,还是几种不同的类型,不错。太厉害了!如果给你们充足的参考资料,少熬夜!时间,你们还能写多少个这样的乘法算式?(生:无数个)设计理念:学生有了第一题的具体直观练习,再通过比赛的形式鼓励学生进行模仿创作。因为每个学生创作的都不一样,这时老师可以有效的利用这些资源,为下面的观察倒数的特点和求各种类型的数的倒数的学习提供平台。反思:在这一环节,学生都能写的是真分数的、假分数的和整数的,学生没有想到带分数的和小数的,这是我在课前就有思想准备的,于是我设计了下面师生互说互猜的环节,学生想不到的,可以由老师抛出问题让学生思考,这样有时候更能激发学生的思维。但是也有一个学生写的11=1是我没有想到的。其实学生能写出这个,就能为后面1的倒数是几找到答案。但是很可惜,我没有很好的处理这个式子的出现,也没有及时的对这位学生给出表扬,还是教学机智不够灵活。(3)师生互说互猜师:不过老师比你们更厉害。我不但能写出这么多算式,而且还能猜出你们写的是什么?只要你说出你写的第一个数,我就能猜出你写的第二个数是什么?生说师猜。反过来,师说生猜。(要求按照我说,我说,因为()()=1来回答,老师根据情况有选择的板书,例如板书小数的和倒数的。)师:同学们,其实我们在创作和互说互猜的过程中,就是在找一个数的倒数。那通过练习和我们刚刚的自学谁来说说怎样找一个数的倒数呢?倒数有什么特点?“倒数的认识”教学概念课设计理念:师生互说互猜的环节在前两个题的基础上,又是一个提升,同时师说生猜,老师能够根据学生没有想到的问题提出来,及时进行补充提升,进一步激发学生的思维。同时要求按照我说,我说,因为()()=1来回答,既能进一步抓住概念的本质,又能培养学生的推理和表达能力。通过口头回答模仿创作互说互猜的多种形式练习,由易到难逐步深化概念,符合学生的认知规律。反思:在这一环节,出现了预想到的东西,也出现了很多散发性的东西。但是正是这些东西才构建了活力课堂的有效生成资源。同时一句老师比你们更厉害一下子触动了他们的情绪,很多学生表示我们也能,进而很好的调动了课堂。(二)、探索求一个数的倒数的方法。1、观察式子,发现特点,归纳方法学生自己归纳方法:只要把分数的分子和分母交换位置。(板书)追问:为什么求一个数的倒数,只要把分子和分母交换位置呢?学生讨论得出:因为相乘时分子分母就可以完全约分,得到乘积是1。师:如果我们用a/b表示一个分数,那么它的倒数就是b/a。(板书:a/b的倒数是b/a)设计理念:概念首先是具体到抽象生成,进而是抽象到具体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