幼儿园中班美术活动教案《啄木鸟》精选4篇

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参考资料,少熬夜!幼儿园中班美术活动教案《啄木鸟》精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园中班美术活动教案《啄木鸟》精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《啄木鸟》教案【第一篇】活动目的:1、培养幼儿对蜗牛的观察兴趣和关注生命的情感。2、使幼儿了解科学探究的一般过程,获得一些亲身探究的体验,初步培养幼儿提出问题、分析问题、解决问题的能力。3、通过区域小组活动,使幼儿逐步养成边做实验边做记录的好习惯,学会相互合作,分享共同的劳动成果。4、通过对蜗牛的认识,练习用较准确的语言进行描述的能力。5、初步培养幼儿探究问题的科学态度,懂得学习翻阅资料获得更多的知识。重点:了解科学探究的一般过程,引导幼儿边做实验边做记录。活动准备:1、场景布置:将场景布置成实验室,放置一些有关蜗牛的照片和图书、放大镜五个、“可爱的蜗牛”字卡、五张桌子、录音机、磁带2、美工区所需材料:绘画纸、油画棒、橡皮泥、皱纹纸、毛线、胶水、剪刀、有关蜗牛的照片和图书、实物蜗牛3、拉力实验区所需材料:扣子、雪花片、钥匙、积木、小鱼插片、橡皮、木珠、玩具小汽车、螺丝钉、一枝香烟、透明胶、线、尺子、笔、记录纸、实物蜗牛、白菜叶、餐巾纸4、本领测试区所需材料:自制小梯子、自制爬杆、自制钢丝绳、自制斜坡、杯子、钥匙、玩具小汽车、透明胶、线、笔、记录纸、实物蜗牛、白菜叶、餐巾纸5、“蜗牛吃什么”实验区所需材料:切成小块的油白菜、辣子、萝卜、葱、西红柿、苹果、香蕉、纸、杏干、葡萄干、沙子糖、盐、羊肉、面包渣、实物蜗牛、餐巾纸、盘子若干、笔、记录纸6、“幸福家园”实验区所需材料:实物蜗牛、盛放蜗牛的容器、腐土一桶、喷壶、一些树叉、假山、亭子、小树、小池塘、供幼儿装饰家园的皱纹纸、蜡光纸、字宝宝“蜗牛的家”、抹布、垃圾桶活动过程:(整个过程以轻音乐贯穿)一:以“到蜗牛的世界游玩”引发幼儿的兴趣。1、教师谈话导入,带领幼儿进入蜗牛的世界。2、参观蜗牛图片展,引导幼儿提问:“真的蜗牛在哪里?”3、教师变出一只蜗牛,提问幼儿是否愿意和蜗牛做朋友?给每位幼儿发一只蜗牛,引导幼儿观察、讨论,说出蜗牛的外形特征,教师做最后小结。参考资料,少熬夜!4、引导幼儿提出各种各样的问题,并猜想用什么方法解决问题。5、培养幼儿提出问题、分析问题、解决问题的能力。二:实验探究活动:教师介绍各实验区的名称,引导幼儿说出各实验区里所投放的材料及用途。幼儿选择自己喜欢的区域开始实验,教师巡回指导。1、美工区目标:幼儿通过对蜗牛的认识,能用绘画或手工的形式来表现蜗牛,培养幼儿喜欢蜗牛的情感。2、拉力实验区目标:知道蜗牛是用腹足爬行的,而且腹足的本领很大,培养幼儿自行设计实验的能力,引导幼儿边做实验边记录的好习惯,增强幼儿对学习的兴趣。3、本领测试区目标:使幼儿了解科学探究的一般过程,获得一些亲身探究的体验,通过实验让幼儿知道蜗牛虽然胆子小,但是本领很大,要学习蜗牛遇到困难不退缩的精神。4、蜗牛爱吃什么测试区目标:幼儿通过给蜗牛喂食,进一步了解蜗牛的食性。5、“幸福家园”建造区目标:了解蜗牛喜阴喜湿的生活习性。幼儿发挥想象,用已有材料装饰蜗牛的家,培养幼儿的动手能力和对小动物的爱心。三:集体教育活动1、让幼儿将各区域的蜗牛送到已建好的蜗牛家里去。2、小结此次实验活动,并鼓励实验记录做的好的幼儿。追问是啄木鸟,不是蜗牛。1、了解啄木鸟的外形特征和特有功能,知道啄木鸟是树木的“外科医生”。2、学会按照一定的顺序观察啄木鸟,了解禽类动物的基本特征。3、知道啄木鸟是我们人类的朋友,增添爱鸟的情感。活动准备:啄木鸟图片、幼儿用书人手一册活动过程:一、用谜语引出主题师讲述谜语,请幼儿猜一猜,这是什么动物?有种鸟儿本领高,尖嘴能给树开刀,坏树皮,全啄掉,勾出害虫一条条。二、阅读幼儿用书,探索啄木鸟的特征。1、师:画面上有什么动物?啄木鸟是什么样子的?你发现啄木鸟有什么奇特的地方?2、引导幼儿仔细观察啄木鸟的外形,重点提醒幼儿关注啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。3、教师小结,向幼儿介绍啄木鸟的'特征和特有功能。啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴,他的嘴巴能啄开树皮,在生病的树上打洞。啄木鸟的舌头能伸缩,舌头有短勾,能伸到树洞里勾出害虫。啄木鸟有两只短短的脚,脚趾有尖锐的勾,能牢牢地抓住树干,啄木鸟的尾巴坚硬,啄树皮时,尾巴能支持起身体。4、为什么叫他啄木鸟?你知道啄木鸟有什么本领?参考资料,少熬夜!三、组织幼儿思考并讨论,丰富幼儿对鸟类的认识。1、师:你们喜欢啄木鸟吗?为什么?2、师:啄木鸟是我们人类的朋友,你还知道哪些鸟呢?他们长得什么样?3、师及时总结梳理鸟类的共同特点:头上有坚硬的嘴;身上长着一身的羽毛;还有一对翅膀;身体下有一双脚;身后有尾巴等。4、告诉幼儿“鸟类”还叫“禽类”它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋,经过孵化,硬壳而出后才变得和妈妈一样。啄木鸟【第二篇】教学目标:l认识7个生字。2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。3能正确朗读儿歌并背诵。教学重点、难点:l认识7个生字。2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。3能正确朗读儿歌。教学过程:一、创设情景,引入新课1小朋友,你们去过马戏城吗?你们去那儿干什么?2出示课题:21看马戏(指名读,分组读,开读)3学习“看”l)指名读卡片2)你有什么好办法记住这个字?3)你能给“看”找个朋友吗?4过度:有个小朋友也去看马戏了,还写了一首儿歌他说了些什么?让我们来听一听。二、读儿歌,学生字1、听录音,你从儿歌中听到了什么?2、有哪些小动物在马戏城中表演?3、出示词语:八哥、小花狗、小猴子、黑熊(指名读,小老师带读,同桌对读,开读)4、学习生字:(出示生字,说说你学会了哪个字?)1)八、(齐读,指导笔顺,书空)2)哥:(指名读,开火车读)我们在学过的什么字中见过的?(歌)出示“歌”和“哥”:歌,歌,什么歌?哥,哥,什么哥?3)狗:(认识反犬旁)你喜欢狗吗?为什么?4)子:(注意是平舌音)指导笔顺口头扩词参考资料,少熬夜!5、读儿歌,说说这些小动物都能表演什么节目?6学习生字:几立指导笔顺口头扩词:立7、读儿歌(轻声读,指名读,同桌互读)三、练习拼读1、认识声母:Z、c、S(注意平舌音)2、认识整体认读音节:nciSt3、区别声母与整体认读音节的不同。4、练习四声啄木鸟【第三篇】一、教学设想:《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事,写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病(捉虫),最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗,否则大病不治,变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯,好好学习,天天向上。课文的对话比较精彩,很能吸引人,啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”,第二次是“生气地说”,第三次是“不耐烦了”,把大树对自己的病不但不知道,还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地,温和地说”,后来没办法了,就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话,让学生多种形式地读,如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等,让学生在读中领会,读中明理,读中感悟,从而真切地理解课文内容,了解大树所犯的错误,从而受到教育,让自己不犯类似的错误,达到教育的目的,也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解,也通过安排学生朗读,让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了课件,如三次对话的图片和文字,茂密的大树和干枯的大树的对比,使学生能直观地感受到“大病不治,变成大病就危险了”的道理。另外,在设计本教案时,充分考虑到学生的主体作用,每一教学环节的设计,都注重学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人,成为课堂的主人,让语文课堂真正活起来,精彩起来,达到让学生爱上语文课堂的最终目标。二、教学实录:师:上节课,我们学习了课文第一段(大屏幕出现第一段和插图),谁能用这样的句式来说说:为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因为------所以------”、“------,是因为”)。生:因为啄木鸟是森林里的医生,所以每天在林子里飞来飞去,给那些生病的大树治病。生:啄木鸟在林子里飞来飞去,给那些生病的大树治病,是因为它是森林里的医生。参考资料,少熬夜!师:有一天,啄木鸟又飞到林子里,你们看,它在什么地方干什么?(大屏幕呈现动画:啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上捉虫,配有“笃笃笃”的声音。)生:啄木鸟在林子里捉虫。生:啄木鸟在林子里给大树治病。师:这里的“捉虫”实际上就是什么意思?生:“捉虫”就是“治病”。师:把“捉虫”换成“治病”,这句话怎么说?生(齐说)啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上治病。师:啄木鸟给大树治病时,它和大树之间说了些什么呢?下面,我们一起来看一看,听一听。(大屏幕呈现动画并配有课文录音。)师:啄木鸟和大树说了几次话?请小朋友自己再读读课文3---8段,找出啄木鸟说的话,用划下来,找出大树说的话,用划下来。同桌互读,讨论:啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?1、第一次对话:师:大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)你能读出大树的痛吗?(指名读,评议,齐读,要读得响,读得快,连着说。)生:学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。师:啄木鸟为什么要啄大树呢?生:因为啄木鸟知道大树身上有虫子。(指名读句子。)师:你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读,指名读,评议,齐读,要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。)分角色读第一次对话。2、第二次对话:师:从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道:这棵大树已经生病了,可大树自己知道吗?你从哪里看出来?生:我这样年轻力壮,身上哪会有虫?师:“我这样年轻力壮,身上哪会有虫?”这句话是什么意思?你能换一种说法吗?生:我这样年轻力壮,身上不会有虫。(看图理解“年轻力壮”)师:这时,大树说话的语气是怎样的?它为什么“生气”?你能读一读吗?师:面对生气的大树,啄木鸟怎么样?生:小病不治,变成大病就危险啦!(指导读句子)3、第三次对话:师:听了啄木鸟的话,大树又是怎么想,怎么做的呢?请小朋友看看图上这棵大树的表情,说说它心里会怎么想?师:大树觉得啄木鸟话太多了,没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?生:不耐烦。(指导读句子)师:啄木鸟真心诚意地给大树治病,还耐心地跟它讲道理,参考资料,少熬夜!可大树却生气,不耐烦了,这时,啄木鸟会怎么想?生:啄木鸟只好飞走了。师:是的,啄木鸟没有办法,它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)师:你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?生:他不想治病,讨厌啄木鸟给它治病,他怕痛。师:关键是他不明白什么道理?生齐说:小病不治,变成大病就危险。师:大树最后怎么样了?请小朋友自学第9段(计算机呈现文字,点击“热区”能出现有关图像。)师:请用自己的话说说大树最后怎么样了?(稀稀拉拉,渐渐干枯,蛀得空空的。)师:想想:大树为什么会枯死?(前后两幅图对照)师:这时,大树会怎么想?他临死前会说一句什么话?生:我不应该不让啄木鸟治病啊!生:我身上真的有病,我错了。师:学了课文你有什么收获?生:我以后生了病要早点去看医生,不能小病不治,变成大病就危险了。………………三、教学反思:从这堂课的教学过程来看,事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋,发言很积极,能通过自己反复的朗读,读懂文章的内容。并且读的比较多,读的比较放开。如:大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时,啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是:1、教师对学生的信任度不高,总怕学生学得不好,体会地不深,因此表现在课堂教学中,对学生扶的太牢,放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文,自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后,我在想:是否安排这样一个环节:大树和啄木鸟两个,你喜欢谁?为什么要喜欢它?请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交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