《金色的脚印》教学方案精编5篇

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参考资料,少熬夜!《金色的脚印》教学方案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《金色的脚印》教学方案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!金色的脚印学情分析1教学要求1、能有感情地朗读课文。2、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。3、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。教学过程一、故事导入,提示课题1、老师讲两个故事:⑴表现亲情。⑵表现友情。2、谈话:同学们,这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情,一种是亲情,一种是友情。(板书:亲情,友情)我们人是有情有义的,那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢?今天就一起学习1篇略读课文,齐读课题。二、默看课文,找出你有感受,有体会的句段,并有感情地读一读三、交流自学课文后的总体感受初步理解课文内容,了解文中动物之间,人与动物之间的情与义,并完成板书:四、回到课文中,具体交流有感受、有体会的段落让学生谈体会,并指导好朗读,重点引导学生分析以下几处:1、分析5、14、15自然段,引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。2、分析16、17、18自然段,引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。五、引导学习最后两个自然段并解题1、抽读这两个段落,你有什么体会感受?2、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。3、谈话提问:狐狸一家团聚了,狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处,最终消失在我们的视野,可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题,有什么深刻的含义吗?4、同方小声交流,再全班交流明白课题含义。5、小结:参考资料,少熬夜!这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱,有人与动物间深厚的情意,这种爱,这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬,让我们再一次深情地朗读课题。六、拓展内容学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。七、总结全文是啊,在这个地球上,不仅有人类,还有其他动物,地球是我们共同的家园,我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样,和睦相处,只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事,愿我们的世界永远充满爱。金色的脚印学情分析2今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第11课《金色的脚印》。说教材一、对教材的理解《金色的脚印》是1篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。拿到教材后,我先从学生的理解角度阅读了这篇课文,弄清了课文是以时间为序,叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络,课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果,重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情,倍受感动。然后,我又从教学这篇课文的角度来阅读,进一步分析了作者的写作方法和特点,作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,读来感人至深。二、教学目标及重难点的确定通过分析教材,依据课程标准及学生的年龄特点,我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。1.教学目标:1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。参考资料,少熬夜!2.教学重点:了解故事的内容及意义。3.教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。4.德育渗透点:1)透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感;2)透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。5.美育渗透点:感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。析学生五年级的学生已经具有了一定的阅读能力,而且这个班的学生也比较活跃,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。说过程在分析了教材和学生情况以后,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。第一回合:初读课文,理清脉络因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文,边读边想这样三个问题:a课文重点写了哪几个角色?b老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?c当正太郎失足受伤时,老狐狸是怎么做的?思考和回答这些问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。在学生讨论交流过程中,引导学生完成以下板书:小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救让学生板书主要是实现“学生能做的,老师不要去做”这一教学目的,不抢占学生的练习机会。同时,也是充分利用学生的智能强项,以激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自信心,让学生感受成功。这一回合的小结,是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。第二回合:自主探究,讨论交流参考资料,少熬夜!在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上,我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题:a老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?b正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?c课文为什么以“金色的脚印”为题目?d课文哪些地方给你感受最深,有何感受?让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的多媒体课件,增强教学的直观性和形象性,有利于学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时,我播放了《狮子王》的一个片断,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人呼?通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。第三回合:读写结合,升华主题以上两个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。这是1篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事。因此,我设计了第三回合,先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片,然后激发学生的表达欲望,让学生发挥自己的智能强项,以《相亲相爱的狐狸一家》为题,说一说、写一写、画一画。通过这一回合,使学生在理解基础上,练习了表达能力,而且是从不同的角度来理解同一个事物。使教学的主题得到升华。说效果从整体上看,这节课实现了教学目标,尤其是课后,同学们把自己写的或画的作品拿给我看了以后,我觉得他们对课文的理解非常透彻,充分地体现了他们的想象力和创造力。我觉得不足的是刚上课时课堂气氛没能及时调动起来。(李忠琼)金色的脚印学情分析3参考资料,少熬夜!教学理念《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。这篇课文的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。教学过程师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。师:(装作满脸疑惑地)为什么?生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物。生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。师:(点头默认)是啊,狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们,今天,我们学习《金色的脚印》一课,请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?(学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。生:课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历,难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?生:……师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多参考资料,少熬夜!值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)生:(站起来,挠头)老师,我们小组同学在讨论问题时,遇到了难题:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?生:(异口同声地)是。师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。师:(抓住时机引导)请同学们回忆一下,大家可曾学过以“金色的”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好地对待它们,它们也会对人类友善的。生:老师,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