百合花课件【精编8篇】

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百合花课件【精编8篇】资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。无论是生活中,还是工作中,我们都有可能需要用到资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么,您知道资料的主要内容是什么吗?以下是网友为大家分享的“百合花课件【精编8篇】”,欢迎大家参考下载。百合花课件【第一篇】一、教材分析:《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的1篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力,战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。二、教学目标:1、知识与技能(1)读通课文,理解课文内容,理解含义深刻的句子,懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。(2)有感情地朗读课文,品味作品中清新质朴、意味深长的语言。(3)感受百合花的形象,感悟人生。2、过程与方法1以读为主,以学生的自我感悟为主。2引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象,感悟文中蕴含的人生哲理。3、情感态度与价值观:感悟百合花坚强自信执着的精神。三、教学重难点:理解含义深刻的句子,感悟文章所蕴含的深意。四、学生分析:六年级学生是小学高段的结束年级,处在这一年龄阶段的学生,在字词和语句方面有了一定的储备,在语文学习的知识技能上,具有一定的识字、阅读和写作的能力,同时这一时期,学生的有意注意开始明显发展,思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。五、教学设计:(一)复习前文,整体回顾。教师:同学们,上节课你们初读了课文,并且学习了课文的1-8自然段,谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么?学生汇报交流。预设:一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力,战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。(二)创境导入:1、教师:同学们,你们见过百合花开放吗?我们一块儿来看看。播放课件。2、教师:百合花的美丽让人惊叹,看到花开冰心奶奶曾经这样说:播放课件,教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题:百合花开,融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。(三)新授,赏析文本。1、学生自读课文。请你们自己默读课文第9~15自然段,勾画出描写百合花开的句子,反复读一读,从百合的表现中你感受到了什么,试着用简单的话或词语加批注。学生自由读,2、反馈汇报,品悟语言。教师:谁想给大家读读你勾画出来的句子,谈谈自己的感受?A生:在野草……嘲笑它了。师:教师出示句子,两句话哪句话好?“终于”让你感受到了?学生汇报:我感受到百合开花非常不容易。教师:百合从野草,到花开都经历了什么呢?生:经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。师:历经了这么多的不容易之后,百合开花了,真让人欣喜呀!谁能再来读读这一段,读出百合开花的艰难以及那份欣喜?教师指名读。师:谁再给大家读读这句话?学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。B生:百合花……泪滴。师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子,谈谈自己的感受?学生读句子。教师:想一想,人们通常是在什么时候流泪?生:伤心。生:特别感动。师:这时的百合是难过还是高兴呀?生:高兴。师:不仅仅是高兴呀!而且是极度——生:高兴,高兴得都——生:哭了。喜极而泣呀!这时候百合内心里非常复杂,如果你就是那株百合,你的心里会怎么想呢?学生汇报交流。预设:不敢嘲笑我了;努力没有白费,值得;(中间相机找学生带着感受读)我终于完成了自己的使命。……师:断崖上的一株百合,顶着风雨,不怕讥讽与嘲笑,终于开出了最美丽的花朵,这是多么值得骄傲的事情啊!谁能带着这种感受读一读,把你的高兴分享给大家?来,咱们一起读。C生:年年……百合。师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子,谈谈自己的感受?师:原本那一株断崖边上的百合,开花了,完成了自己的庄严使命,它骄傲了吗?生:没有。它停下开花的脚步了吗?生:没有。教师:百合没有停下它的脚步,而是继续努力地开花,它在想什么?学生:它在撒播自己的种子,它在传承自己的后代,它在传承自己的精神。教师:如果它是一个人,最像生活中的什么人?这是一种什么精神?生:最像妈妈,这是一种母爱般的奉献的精神。教师:现在整个山谷都开满了洁白的百合,谁能通过朗读把我们带到这漫山遍野都盛开着百合的地方?生朗读教师:谁能再给大家读读,读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。D生:几十……落泪。教师:满谷的百合仿佛就在我们面前了,人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生:百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话,自己先读一读。教师:来欣赏百合的人很——生:多。你从哪些词语或句子中感受到的?生:从城市,从乡村,千里迢迢,(……)教师:人们是怎样欣赏百合的?生:孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生:情侣们手拉着手,许下“百年好合”的誓言。生:无数的人看到这从未见过的美丽,感动得直落泪。教师:除了孩子和情侣,还有谁也会来看百合?他们会怎么做呀?学生汇报交流:老人——欣慰;诗人——作诗;病人——树立自信。教师:这段话写的是人的表现,作者仅仅是想写出人的表现吗?生:我觉得这些都是为了衬托百合花开,说明百合花开是一种很壮观的景象。师:这一段没有直接讲百合开花什么样,而是借助人们的表现衬托百合花开的情形,这写作方法,叫做侧面衬托。(点到为止)教师:让我们大声齐读,读出百合开花的美,读出人们的感动。3、品悟百合精神。师:百合花开了,开在了断崖上,开在山谷里,它的精神也开在了我们心上,从断崖边上的一株百合,到漫山遍野的百合,(出示相关图片)二者你更欣赏谁呢?生:我欣赏第一株百合,因为它的自信,执着,持之以恒。(板书)生:我也欣赏第一株百合,因为它全心全意地来做事情,面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁,自信。师:文章中那句话最能体现百合的坚强,自信,持之以恒》出示课件:朗读(教师指导朗读方法,排比句朗读要注意就像爬台阶一样)生:我更欣赏漫山遍野的百合,因为它们继承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。师:一枝独秀不是春,百花齐放春满园呀!出示课件:默默教师:看着看着,眼前的两幅图片慢慢融合为一体,满山遍野的百合仿佛找到了知音,面对我们会心的微笑。师:靳老师读了这篇课文之后,情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受,我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。(出示文字投影,师生齐读)(四)升华情感,解读作者。师:感谢作家林清玄为我们写出了这么经典的作品。曾经的林清玄就像百合花一样,开始只是一株小草凭着执着的信念,持之以恒的精神,完成了他作为一名作家的使命。文章在写百合花,也在写他自己,师:这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》,选编入我们教材的时候,编者改成了《百合花开》。师:原来的百合花开只在作者心田上,现在的百合花也开在了——我的心田上生:你的心上。生:所有人的心上。教师:想不想认识这位名家?(出示照片以及文字)(五)教师结语:今天的课我们就上到这里,课下就请你用你的文字作种子,在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课!百合花课件【第二篇】【教学目标】知识与能力:1.阅读课文,整体感知课文内容。2.学习以小见大的表现手法。3.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。过程与方法:运用自主、合作、探究的学习方式学习,并在这一过程中培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。情感态度与价值观:感受军民的深情厚谊,感受战争中的人性美和人情美。【教学重点】赏析作者的巧妙构思。【教学难点】赏析情节结构之巧。【教学方法】任务驱动法、点拨法。学法:自主学习、合作交流相结合。【教学准备】布置学生查找作者茹志鹃的资料,了解细节描写的作用。【教学过程】一、激发兴趣,导入新课一个跟女同志说话都会满脸是汗,衣服刮破却不肯让缝,枪筒里插菊花的小通讯员,是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀!可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服,最后将自己唯一的嫁妆,那条洒满白色百合花的被子,盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感,作者又是怎样巧用心思,达到这一效果的呢?今天我们就学习这篇小说《百合花》。二、出示学习目标1.阅读课文,整体感知课文内容。2.学习以小见大的表现手法。3.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。三、汇报自学,展示自我说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。1.介绍作者茹志鹃(1925—1998),当代女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。2.写作背景《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,各那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。3.展示重点词语读音撂(liào)讷(nè)憨(hān)讪(shàn)嬷(mó)砦(zhài)磕(kē)瞅(chǒu)拗(niù)虔(qián)髻(jì)忸怩(ni?ní)4.理解下面词语的意思:张皇:恐慌,慌张。讷讷:形容说话迟钝。憨憨:傻气,难为情。讪讪:形容不好意思、难为情的样子。虔诚:恭敬而有诚意。磕磕绊绊:跌跌撞撞的样子。四、课堂活动过程活动一:欣赏美文,理清文章思路。同学们,首先我们认真倾听课文录音,初步体会作者的感情,感受文章的美,然后回答下面的问题:1.文章的情节。开端→通讯员带“我”去包扎所。发展→新媳妇借给我们被子。高潮→新媳妇给通讯员缝衣。结局→新媳妇执意献出新被。2.我会找出能够提示结构层次的语句,理清文章的写作思路,给课文划分层次。第一部分(1—23):写通讯员送“我”去前沿包扎所。第二部分(24—45):写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。第三部分(46—60):写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲,新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。第四部分(61-62):写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。活动二:书声琅琅,合作探究同学们,优美的文章需要我们有感情的朗读,深入体会,现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文,然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画,然后自主探究下面问题:1.“我”在文中起什么作用?[合同范本网]线索人物。2.“我跟她说了半天,她才红了脸,同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话?因为是一个刚过门三天的新媳妇,所以在包扎所照顾男伤病员,为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手,但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲,此时新媳妇庄严而虔诚地给他擦拭着身子作了一个铺垫。3.“新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。”如何理解这句话?这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化,写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬,更加展示其善良、纯真、高洁的品质。4.课文中几次写到通讯员衣服上的破洞,说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用?课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞,对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时,通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去,就听见‘嘶’的一声,衣服挂在门钩上,在肩膀挂下一片布来,口子撕得不小”,结果“那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯,夹了被子就走。”这一细节,一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗,另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。第二次是当通讯员回部队时,“他已走远了,但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。第三次是在通讯员临牺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