赴德国培训总结(精选4篇)

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赴德国培训总结(精选4篇)我们尽心尽力制作出了这份“赴德国培训总结(精选4篇)”请您品味,写文档时总是感到无从下手,范文在塑造学生的价值观和道德观方面发挥着越来越重要的作用。杰出的写作示范可以启迪我们勇于面对挑战不断超越自我,您平时应该有参考下载范文的兴趣爱好吧?这些建议仅供参考建议您仔细权衡所有可行性解决方案!赴德国培训总结篇【第一篇】德国职业教育培训总结招生就业处彭雅静今天第一次接触德国职业教育,一直听说德国的职业教育很好,培养了很多技术人才。但到底是什么样的一种教育并不是很清楚。胡革,德国职业教育专家,今天给我们很好地诠释了德国的职业教育理念。个人觉得受益匪浅,有几点印象特别深刻。首先,胡革老师讲到上好课的前提是建立良好的师生关系。这是教育成功的基础。学生只有喜欢你,认可你,才会容易接受你的教学。所以,教师在第一次上课的时候,应该学会给学生留下良好的第一印象。无论是形象还是自己的语言表达,以及组织教学,都应该让学生感受到你的个人魅力,从而喜欢你,接受你,从而建立良好师生关系。其次,要不断的时刻注意观察学生的上课行为,观察他们的行为反应,思考为什么出现这种情况,这种情况是否影响教学,及时地进行调整。第三,要有很强的时间管理观念。这一点不仅老师要有,还要把它渗透到教学中,学生在此过程中也能学会感受到时间的管理,在润物细无声中学会运用时间管理。第四,教学的改变事实上是教师的改变。教师首先要从自己做起,改变自己的一些不好的习惯,做法。然后再去改变学生。第五,树立以学生为中心的教学理念。一切教学行为都是要围绕学生来进行,通过一些方法让学生主动地去思考问题,探讨问题,从而主动地学习。比如:扩展小组。俩人讨论,四个人讨论等,不同的形式,在讨论中促进彼此的表达、交流,也促进彼此的合作。第二天,今天的收获是:一、在学习开始的时候,通过活动来调动学生的积极性,唤醒学生的情绪水平,为学习做好准备。二、学习方法——复习。1正确描述你看到的东西,用通俗的语言让别人理解。一方面要有很好的表达能力,二要有了解理解对象所具有的已有知识经验。所以,教学要以学生的起点为开始,而不是我们教师所认为的起点。三、学会运用更形象的东西代替理论的文字的东西,更有利于学生理解和接受。四,教育的目的不是学生这节课学会了多少东西,二是具备可持续发展的能力。五、培养学生的学习能力(阅读)用关键字句、关键词以及用画图来表述综述自己看过的东西。赴德国培训总结篇【第二篇】德国大学的学习方式与中国大学截然不同。最显著的区别就是,在德国没有中国大学严格的班级和年级之分。不存在中国大学的届和级的说法。完成学业的时间每人都不一样,学校也没有硬性的规定(但有些城市的大学对外国学生学习时间的长短有一些限制,需要具体到当地大学或外国人管理局询问)。虽然如此,每个专业有一个正常结业时间。按照这个正常结业时间,考试委员会根据教学内容,由浅入深地定出一个标准的学业完成计划,列出从第一学期到最后一个学期每一个学期要修的专业课程。中国留学生可以根据这一标准计划,结合自己的实际情况制订出个人学业计划。专业课程的上课时间、地点和教授要参照大学的课程总目录。有些大学将各系所有的课程汇编成一本总目录,有些大学各系则有自己的学期课程目录。目前各大学也把课程目录公布在大学网上。根据课程总目录,就可以制定出个人学期课表。德国是一个非常讲究计划的社会。安排计划的几乎成为德国人的本能,所以学会合理安排学习计划也是融入德国社会的第一步。在选课、定计划以及学习的过程中,难免会遇到这样那样的问题。德国每所大学都设立了咨询处,解答学生们的种种疑问。德国大学课程的几种基本种类的介绍。大课(Vorlesung)德国大学的大课与中国大学相似,通常上百人在阶梯教室听教授讲课,大课一般持续1小时30分钟。教授通常会在开学时发给(或出售给)学生本学期的教学提纲。出版了教材的教授会不失时机的推荐自己的教材,一般凭教授签条可去书店以优惠价购买。大课上主要由教授一人口若悬河,不与学生进行讨论,是德国教授展示其学术权威的最佳时刻。学生唯有洗而恭听和抄写笔记的余地。下课前教授有时会留给学生一定时间提问,如果你有在上百人面前提问的勇气的话,也不失为表现自己的好时机。教授一般还要求学生课外阅读有关资料,并给出必读书目。对于语言能力还不够强的中国学生,参加大课要主意两点:1.尽可能坐在大教室前排以能听清教授的讲课和看清展示的讲稿;2.尽可能找到记笔记高手以补充课堂上漏听漏记的内容。德国学生中经常有笔记高手,其笔记甚至可流传数届。练习课(Uebung或Tutorium)练习课主要设置在基础学习阶段。顾名思义以操练习题为主。练习题往往与大课所授内容挂钩,通常持续1小时30分钟。练习课一般由讲师或学生助教指导,可提问和进行讨论。学生可以组成学习小组,进行必要的预习和复习。练习课对于期末的闭卷考试至关重要。研讨课(Seminar)研讨课主要设置在高年级阶段,每个研讨课的参加人数一般限制在10-20人,通常持续一个小时30分钟。教授会给每学期的研讨课出一个大专题,前一至两次课由教授介绍这一专题领域的概况和最新研究成果,以后的研讨课就由学生轮流作研究报告。研讨课的目的是要培养学生的学术研究和研讨能力,它的质量高低取决于学生参与的积极程度。期末通常要求学生交一份10-20页纸的书面小论文。有些专业,如文学专业,在基础学习阶段也设置要求相对较低的初级和中级研讨课。实习(Praktikum)许多专业要求学生在结业之前必须做四-六个月的实习。通过实习可以将在课堂上所学到的知识运用到实践工作中。而有些专业,如环境保护,实习也指在实验室或电脑中心的操作课。应用技术大学(FH)一般要求学生有两个学期的实习期。赴德国培训总结篇【第三篇】2012年德国专业教学法培训学习总结即墨二职高李美峰在我校领导的亲切关怀下,我有幸参加了由教育部主办,中国海洋大学承办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。多天的培训学习,我感到自己的思维、视野受到前所未有的冲击也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力,以下是我的几点深刻体会1、德国中等职业教育的模式几乎都是开放式的教育。教学环节的设计跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法。没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校-4天在企业实习在学习掌握理论的同时又到企业具体操作实习,便于学生理解掌握知识,正确运用知识,在学习中掌握技能,在技能操作中又深化知识的理解。3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法还是引导文教学法、考察法、微观教学法都是互相联系、各种方法互用互融然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习。4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课老师布置任务给全体学生将学生分成小组后,教师应该深入学生中间,来回走动,注意观察学生的学习状态即使不是每一个人都积极参与,不一定注意力都很集中但是这种做法要比教师站在讲台上强得多,有利于提高学生的紧张程度,集中精力,而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。在现代职业教育的领域中,职业教育教学法的发展也经历了巨大转变。德国的同行们对此取得了非常成功的经验。整个培训课程均以行动为导向,清晰的向我们这些进修者展示了教学互动的实现方式,使得我们积极地参与培训活动,广泛获取信息、交流经验。我们领略了德国的双元制职业教育,领略了德国专家上课幽默风趣,善于课堂调动,学到了“行动导向教学法”、“项目教学法”、“媒体教学法”、“引导文教学法”的教学方法,有很大收获。在当前中国职业教育快速发展的背景下,教师首先应树立的教育理念是:职业教育不仅要培养学生的专业能力,更重要的是要培养学生终身学习的能力。职业教育既要满足为企业和社会培养所需的人才,即培养具备一定专业技能的人;更重要的是教育的内涵和意义还应体现在要为人的终身发展服务,即培养出具有良好的的社会能力和方法能力的人。作为一名职业教育工作者以后一定会认真研究,对照分析,结合我校校情,认真对教材、教室、教法进行改革以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能提升学生职业素养。2012年9月李美峰赴德国培训总结篇【第四篇】初次接触国培,是在XX年,那时是通过网络进行远程培训,感觉很新奇。第一次聆听到该领域内的专家、学者的讲座,真的很兴奋。通过这种理论性的讲座,我的思想观念有了一定的改变,教育教学能力有了提升。本以为,国培就是这样,没想到,这一次参加由xx师范学院承办的初中思想品德“国培计划(XX)”——示范性短期集中培训,这种面对面的国培,带给我很不一样的感受,是那样的深切,那样的触人心扉。“示范性短期培训”,名副其实,这是一个示范性的平台。我们这一次国培虽然只有短短的十天,老师们身体力行,向我们诠释了什么事“爱的教育”。还没开始去报到,一条条的短信就来了:要我们告知车次、到达时间。他们好安排接车,并且反复强调无论什么时候,无论到达哪个车站,都有接车的。让我那因从未独自一人出过远门,而忐忑不安的心,一下子踏实多了。刚到酒店,住宿、吃饭,老师们都是全程引导,一切有条不紊,真的有种宾至如归的感觉。那种周到、细致入微的服务,让作为老师的我叹为观止:他们是高高在上的老师吗?接下来的十天培训中,老师们的每一句话、一个眼神、一个动作,都会让你感到他们的关心、体贴与爱护。培训快要结束时,我们每一个学员都拿到了一个小小的u盘,打开它,这几天的学习内容、活动掠影以及应同学们所求老师四处搜寻来的的学习资料,全在里面,我只想说;“老师,太感谢你们了!就像一场及时雨,落到我们心田中!让我们的心暖暖的、涨涨的。”这就是爱的力量。正是这种力量,它让我在整个学习过程中迸发出积极参与的热情、奋发向上的激情,不断地吸引我向这个集体靠拢,激发我为捍卫这个班集体的荣耀而努力。我不仅扪心自问:如果我也能这样对待我的学生,他们不也会如此么?老师们不仅通过这种方式默默地让爱滋润了我们的心田,让我们感受到了爱,领悟到了怎样去爱,同时,通过示范,让我们切身体会到了以人为本,以学生为主体的课堂到底是怎样的。看——1破冰活动与团队建设,运用体验式培训,在花样多多的游戏中,全班同学在欢笑声中,迅速打破了相互之间的隔膜,增进了了解与沟通,增强了规则意识,激发了学员的潜能,提升了团队的凝聚力。2新时期的师德修炼,让我们走近师德楷模,走向师德楷模,与楷模一起谈心,零距离的接触,真实地去探寻师德楷模那平凡而又伟大的内心世界,并认识到自己的身边就有很多的楷模值得我们去学习、去仿效。3高效课堂学习小组的建设,这一专题的学习,我们以学习小组的形式,与株洲景弘中学的一线老师进行小组自主、合作、探究式学习。一堂课结束,意犹未尽。我们不仅基本掌握了高效课堂学习小组的构建过程和高效课堂基本学习流程,更是切身体会到了让学生自主、合作、探究式学习,这远比老师在课堂上的“传道式”的讲授更有效果,更能提高学生的能力。让我转换角色做学生,获得的这种真实的体验,要比专家长篇大论的专题讲座要深刻得多。我记得我听过多次这样的讲座,也认同要以学生为主体的学习方式,但真到了课堂上,总有这样那样的理由,霸占着课堂。究其原因,还是没能真正转换观念,也没有认识到以学生为主体的学习作用之大。4我们如何上好一堂思想品德课,运用的是世界咖啡的形式,刚开始听到这个名字,还挺纳闷:这是什么形式?当一堂课结束,我们都被那多样的活动、一环扣一环的问题吸引,几乎每一位同学都品味到了好的思想品德课的滋味的时候,我恍然大悟了:原来,这就是世界咖啡。十天的培训,从内容上讲,师德修炼,多媒体辅助教学,教师对课堂的调控、点拨与引导,思想品德课的课标研读,思想品德情境教学法试验与体会,所有这些课程的设置,符合新时期对教师的要求,也满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