百草园课件【热选5篇】

百草园课件【热选5篇】以下是栏目网友为您分享的“百草园课件【热选5篇】”，我们需要认真对待这项工作。科学的教案编写方法是保障教学质量的重要措施。希望这篇文章能够对您有所帮助，欢迎参考下载！百草园课件【第一篇】教材解读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。学情分析文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。教学依据1、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。2、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。3、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。教学目标1、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。2、深入理解课文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。3、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，提高欣赏水平和写作能力。教学时间3课时。教学流程第一课时一、导入说话训练：寒假见闻（或“寒假生活回顾”）1、教师示范引导。2、学生自由交谈：要求：先回顾梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。3、导入课文：回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美好的童年生活。二、整体感知1、学生自由读课文，谈读后感受。2、从文题入手，抓住文章主要内容：⑴百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？⑵有人说，这两部分是对比关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为依据，说说你的看法。⑶有同学把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？三、抓住要点，缩写训练在上一步骤的基础上，抓住文章要点。写前提示：1、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进行连缀。（示例：过渡段的理解）2、不遗漏要点，字数500左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。四、学生交流1、小组交流缩写，体会不同之处。2、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。3、讨论：（问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出，应提出。如果没有出现这些情况，则不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容）可能出现的问题：⑴有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。⑵有同学在缩写“三味书屋”部分时，把“怪哉”的故事原文照抄，你觉得怎样处理好？⑶两个部分，是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。五、优化作业设计有人曾给本文写了一副对联。请你根据文章内容把对联补充完整。乐园藏百草，春夏秋冬□□□□；书屋□□□，吟咏书画苦中有甜。第二课时一、请你做导游“走进鲁迅故里，踏寻乐土书香”，这是绍兴旅游部门为鲁迅故居拟写的广告词。假如你是百草园或三味书屋的导游，请你来做一回导游。二、质疑问难，深入理解课文1、示例引导：有一个同学在开头这样写：……其中只有一些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？“似乎”“确凿”这两个词分别表达了怎样的意思和感情？2、学生自由提问，谈论交流，教师解答。（有些问题如三味指哪三味，只是学生的感性经验不够，并不是理解上的疑难。可随机解答，一般应让学生课后去观察或查找资料）三、把握文章思想感情，解决难点1、朗读第9段：指导朗读：朗读的感情基调是__________。2、作者把百草园称为“我的乐园”，请围绕百草园说几句话，句子里要有“乐”“快乐”等字眼。3、讨论交流：⑴你怎样理解“我们到书屋后面园子里去玩”和“读书时画画”等行为？鲁迅读书不用心吗？⑵鲁迅对“先生”怀有怎样的感情？从文中找出语句说明。⑶课后“研讨与练习”一、3。四、优化作业设计学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。1、用一句话概括上面语段的大意：______________________________2、第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是__________。3、文中写《千家诗》美在__________，__________，__________。4、文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?春：____________________夏：____________________秋：____________________冬：____________________第三课时一、欣赏美点1、请两位学生上讲台朗读自己的缩写。特别重复朗读写“泥墙根一带”和“捕鸟”的部分。2、学生比较与课文的不同。（一概括简略，一细致生动）3、朗读第2段，与学生的作文比较：有同学这样写：这里有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；这里有……；这里还有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……试比较与课文有何不同？你更喜欢哪种写法？你平时说话作文是哪样的？讨论交流，教师小结：⑴写景要抓住特点。⑵“不必说…也不必说…单是…”句式，表示强调某一个意思。写作文要选用恰当句式。⑶多角度去描写，文章就丰富细致、具体生动了。4、读第7段：⑴合上书，说说怎样捕鸟。⑵请一个同学表演一套动作，大家说出过程，用上动词。⑶请向别人介绍一种动作游戏。二、学生感受体验走出教室，观赏校园美景，或观察昆虫。三、学生写片段校园一角蚂蚁搬家课后反思《语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，……增加学生语文实践的机会。”我以为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者（学生）和作者的心灵（心理）。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给阅读理解造成障碍。阅读教学的首要就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度去理解，似乎要省力些。语文教师要牢固树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果是（包括错误）是极其宝贵的教学资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，既能激发学生兴趣，更是最有效的学习。即时开发学生身上的语文学习资源，利用好学生学习成果资源，是一门学问，更是艺术。语文课堂应该是动态生成的。利用学生的写，不断生成教学内容，课堂显得有生机。语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会”，就是增加学生感性经验的机会。“走出教室”是实践，在教室，读书，学习写写文章，同样是语文实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的读书，是成长；愿我们的语文学习也能茁壮成长。百草园课件【第二篇】【教学目的】1、学习仔细观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。2、学习谴词造句的精妙。【教学方法】情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。【教学步骤】一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。今天我们学习其中较有代表性的1篇──《从百草园到三味书屋》二、赏析课文1、详学百草园部分：⑴作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣?百草园，那我们就重点学习百草园部分。能否给这一部分加一个标题?鼓励学生畅所欲言，学生答案不求一致：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。⑵具体描写百草园最精彩的是哪一段：第2段。学生齐读第2段。教师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。⑶讨论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?⑷为表现百草园的无限趣味，作者采用了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就⑸春夏时的百草园是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢?教师让学生结合自己的经历，谈谈捕鸟时紧张而又愉悦的心情。并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真读课文，体会一系列动词的准确连贯，又给学生提供了实践的机会，增添了课堂情趣。印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。2、略学三味书屋部分：讨论：⑴私塾先生给大家印象最深的是什么表现?读书的样子。让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。⑵描写了教书先生的哪些方面才使人物形象如此生动形象?答案略。小结：作者并未表现出对私塾先生的厌恶感，尽管先生有些迂腐、古板，但不失为是一位教学认真，心地善良，值得尊敬的老人。在鲁迅看来，三味书屋的生活和百草园一样，是值得留恋和回忆的。三、拓展延伸三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有什么样的儿童教育?四、布置作业刚才我们一起分享了鲁迅童年的欢乐，同学们也是刚刚走出童年的大门。童年就像