祖父的园子教案（通用5篇）

祖父的园子教案（通用5篇）我们为您精选了1篇题为“祖父的园子教案（通用5篇）”的文章，仅供参考，欢迎大家参考下载。通常老师在上课之前会带上教案课件，而现在又到了写课件的时候了。教师需要根据学生对教学内容的反应调整教案。祖父的园子教案篇【第一篇】第一部分核心设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。教学重难点：1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。2、感悟作者的表达方法。第二部分过程设计一、激情导课师：有1篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。有谁带着问题读课文的?会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。学习任务：这是一个怎样的园子呢?二、民主导学课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子?这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。2.让我们继续在园中漫步。在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子?自由地读一读。这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。有一句话，概括地写出了这一点。师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里呢?专心地读一读，静心地品一品。你有什么发现?运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗?还有什么发现?这四个“愿意……就……”后面还有一个“随意”，写出了什么?对!园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢?读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。预设：文中相似的句子串起来就成了一首诗。不信你看：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢?如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在我们眼前——笑。让我们一起来回忆：这是和蔼可亲的笑!这是欣赏的笑!这是宽容的笑!这是充满爱意的笑。同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么?那一份浓似一份的爱。不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的`自由和快乐。4、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写?(萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父，这个园子是萧红的家园)。5、这个园子是萧红的乐园，是一个充满爱的园子，更是她的家园。萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也是怀念那一段真性情的岁月。所以萧红后来写了一本书叫——《呼兰河传》。在《呼兰河传》记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说：“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”茅盾称这本书是“1篇叙事诗。一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”三、检测导结这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽……第三部分辅助设计教具：课件板书：19、我和祖父的园子乐园爱园家园作业：回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。祖父的园子教案篇【第二篇】教学目标：1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。2．多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。教学重点:能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。教学难点:学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。教学过程：一、走进园子，感受园子里一切都活了。1、这节课让我们走进——学生读题：《我和祖父的园子》。萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回来。指名说(2和13自然段直接描写了园子的美景)2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？(教师范读第二小节)3、你们仿佛看到了怎样的画面呢，指名说。4、指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗？5、这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说。小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。（板书：自然之园）6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。（出示第13小节）教师领读红色部分。7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔画下来，指名说。a、（倭瓜……也没有人管。）这几个自由的句子还很特别呢，咱们来看看。你有什么发现？不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读。有谁愿意和老师配合一下？全班学生。师：自由吧。倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了？指名读。b、（蝴蝶随意地飞……又高又远。）这里白蝴蝶、黄蝴蝶虽然不好看，但它们又出现了，你有什么感受？指名说。（也很自由自在）这里好看的不好看的它们都是自由的，还有哪些地方让你感觉一切是活的，一切是自由的？c、（花开了……说话似的。）让你感受到了什么？师领读这一句，同学们，这里的“睡醒”能不能换成“惊醒”？再读这一句。小结：是啊，园子里的一切都活了，一切都是自由的，让我们在音乐中美美地读这一段自由的话。（出示第13小节）8、同学们，读书还要联系上下文来读，课文第二自然段是萧红眼里的自然之园，这一自然段又向我们描绘了一个自由之园。小结：其实植物昆虫无所谓自由，为什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）这样写作的方法是借景抒情。（板书：借景抒情）二、走近童年的“我”，体会“我”的自由、快乐、幸福。原来，这里的景物描写是为了突出我的自由之情，那么课文又是怎样描写我的自由的呢？默读3——12自然段，你看到了哪些自由的画面？指名说。1、我们来回顾一下这些自由的小事，（出示：祖父戴一顶……）2、同学们，萧红的语言很朴素，像孩子说话似的，想怎么说就怎么说，咱么再来读一读。（师有意加上：祖父在劳动……）“我”是在劳动吗？3、课文有好几个特写镜头，写得有趣，让人有一种想玩的冲动，小组交流，说感受。小结：作者的自由、快乐就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中，在祖父的园子里我想玩就玩，想闹就闹。我玩累了……学生齐读（出示最后一节），这些自由之情就藏在这些小事之中，这种写作的方法叫叙事抒情（板书）。三、走近祖父，感受祖父浓浓的爱。园子里的一切都是自由的，这个自由是谁给予的？课文中描写祖父的句子比较少，请大家读一读3——12小节，画出课文中描写祖父的句子，在旁边写上批注。小结：是啊，祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心……四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”。1、有人说，一个爱你的人会给你造一座天堂，祖父分明就是为我造起一座爱的天堂，现在你们还觉得这是一个普通的园子吗？是啊，这不是一个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问？(引导：园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈？萧红的童年果真这么幸福吗？……)2、联系课文默读资料。“等我出生了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况还有后花园！”“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”3、作者简介萧红，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。萧红父亲具有浓厚的封建思想。他对萧红冷漠无情，继母对她恶言恶色，祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走。当她走投无路，孤独寂寞时她想到了——（我和祖父的园子），当她生活困窘，付不上房租，吃不上饭时，她想到了——，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时，她想到了——，当她疾病缠身，弥留之际时，她想到的还是——。这园子是萧红一生的憧憬和向往，这园子已经成了她无法忘却的“精神之园”。五、推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣。同学们，当萧红写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，她似乎又看到了园子里的一切……（出示：祖父戴一顶……）是啊，在这样的园子里是多幸福啊！在人生的最后时光里她想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的地方——呼兰河。《呼兰河传》就是1篇叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。（幻灯出示）同学们，读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。祖父的园子教案篇【第三篇】学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。学习过程：课前板书：我和祖父的园子课前活动：和学生聊关于童年的趣事。（要有趣）同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享！一、复习导入上课！刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。