散文的课件【精编8篇】

散文的课件【精编8篇】设计意图：这是一首意境优美，充满诗意的散文诗，把在成人世界中看似平常的自然现象通过形象的比喻写得形象生动、童趣盎然，向幼儿展示了一本与众不同的书。我们旨在通过运用欣赏、讲、演、操作等多种手段让幼儿发现散文诗中意境的美，理解散文诗中形象的语言，激发他们学习散文诗的兴趣。活动目标：1、引导幼儿通过欣赏、讲解、操作等形式，感受散文诗所表达的意境美。2、理解散文诗中绿色的树带给大家的快乐，并运用动作表现散文诗中形象性的动词：争、钻、扑。3、鼓励幼儿大胆地用语言表达喜欢读绿色的书的理由。活动准备：1、自制“散文的课件【精编8篇】”图书做成树的外形2、事先在教室的墙壁上布置一些树3、录制的配乐散文活动重点：帮助幼儿理解小鸟、风、露珠以及我喜欢读绿色的书的理由活动过程：1、导入活动，引起幼儿兴趣。师：小朋友平时最喜欢读书了，您喜欢看什么书呢？幼儿自由交流今天老师也带来了一本书，是一本您从没读过的书，您们看出示自制图书？这是一本怎样的书？过渡：到底谁喜欢读这本绿色的书呢？我们一起来欣赏一首散文诗“散文的课件【精编8篇】”。2、帮助幼儿理解散文诗第一段的内容。1重点理解小鸟、风儿、露珠读书的那一段。提问：谁来读这本绿色的书了？过渡：小鸟风、露珠是怎么读这本绿色的书的？2教师再次有感情地朗诵小鸟、风儿、露珠读书的那一段。提问：小鸟风、露珠是怎么读这本绿色的书的？3老师扮演绿色的树，请幼儿扮演小鸟、风、露珠进行表演3、帮助幼儿理解散文诗第二段的内容。过渡：那大家为什么都喜欢读这本绿色的书呢？我们一起从散文诗中找到答案。请幼儿听录音完整地欣赏散文。提问：小鸟、风儿、露珠为什么都喜欢读这本绿色的书？4、进一步帮助幼儿理解散文诗，体验优美的意境。过渡：您们看小鸟、风儿、露珠都来读绿色的书了！教师先示范操作引导幼儿边欣赏散文诗边操作图书5、启发幼儿想象讲述。提问：还有谁也喜欢读这本绿色的书？为什么？您喜欢读这本绿色的书吗？为什么？6、结束活动。师：您们看那边有许多绿色的树，让我们把它们变成一本本绿色的书吧！指导幼儿边欣赏散文诗边制作绿色的书。附散文诗：“散文的课件【精编8篇】”一棵棵树，是一本本书。一片片叶，是书上的一页页纸。小鸟读书，叽叽喳喳，争个不停。风儿读书，钻进书里，沙沙作响。露珠读书，扑进书里，滚来滚去。绿色的书，香香的，开满了鲜花。绿色的书，甜甜的，结满了果儿。难怪大家这么喜欢读绿色的书。散文的课件【第一篇】教材分析：本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学重点：1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2、关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3、激发学生阅读原著的愿望。教学难点：引导学生群文阅读，养成阅读习惯。教学内容：《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《蓝色的海豚岛》《神秘岛》教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。二、初读感知1、学生自读片段，说说冒险小说的`特点；2、集体交流特点；3、教师小结：明确冒险小说的问题特征。冒险小说特点：三、精读品悟（一）举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；阅读问题：1、为什么有些人存活下来？2、幸存的人有什么改变？3、有没有存活技巧，有哪些技巧呢？4、独自一人比有人为伴更危险吗？5、在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？6、人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？（二）学生读其他3篇。（提示：阅读的方法：精读、略读）（三）汇报交流。（以展示朗读、展示交流的方式进行）四、拓展升华1、总结课堂收获。2、学到了哪些生存技能。3、假设情境：①假如你被困荒岛；②假如你被困沙漠；③假如你被困森林。五、课堂总结虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。六、课后作业课后阅读整本小说。散文的课件【第二篇】【教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。【教学重难点】:1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。【学情分析】:七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。【课时分配】：2课时【教学设计】：金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。3．说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花)B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深)2．怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。3．学生自己朗读。注意以下句子。(1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪)④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(调皮，撒娇)(2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)四、深情描述，品味画面美1．我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响？2．请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面？”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。3．齐读诗歌，再次品味画面美。五、深入探究，挖掘想象美我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。1．在中国，我们一般用花儿来比喻什么？(儿童、成人、老人？)2．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？(喜爱、憎恶？赞美、贬抑？)3．人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？(人们←→花儿母亲←→孩子)小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！(新奇的想象，美妙的表达)板书“爱”。六、创意表达，升华情感美如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了________”来说一句话，表达你对妈妈的爱。如：(1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！(2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。(3)我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。结束语：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。【板书设计】（三一刀客网）金色花（泰戈尔）妈妈“我”做祷告时散发花香读书时投影书页拿灯去牛棚时恢复原形（爱孩子）——爱——（调皮可爱、孝顺）荷叶·母亲一、新课导入母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶·母亲》，去感受母爱的芬芳。二、读“荷”，说印象1．教师配乐范读课文，学生初步感知全文。《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。2．再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。三、品“荷”，赏语言1．本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？学生讨论后归纳列表：过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。如：①那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力)②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。(“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子)③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在