六国论课件5篇

六国论课件5篇资料的定义范围较大，可指代生产资料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，您有哪些值得推荐的资料内容呢？下面，我们为您推荐了六国论课件经典5篇，供您参考，希望能够帮助到大家。六国论课件1一、教材分析：《国论》是人教版高中语文第三册第五单元的首篇讲读课文。本单元的4篇课文都属于唐宋散文。单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。仅“三苏”就每人写了1篇《六国论》。苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力量。苏洵的《六国论》不同于以上两篇。他不是就事论事，而是借题发挥。苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。全文论述非常严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”二三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。最后两段总结历史教训，讽谏统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。课文的教学重点是积累文言知识，读背全文，领悟文章所总结的历史教训，教学难点是学习作者紧扣中心论点逐层论述的写作方法。二、教学目标：语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的。根据《大纲》的`要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人非常认同这种倾向，因为读背是“理解、内化、学以致用”的基础环节，是积累语言，澡雪精神，形成学生综合语文素养的重要途径。根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。六国论课件2一、学习目标1、领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神2、通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点3、了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法二、学习重点1、掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法2、洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系三、学习难点1、引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法四、课时安排二课时五、教学流程课前预习：教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：1、借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文2、借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问，让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的能力讲课时教师除了补充些文言知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问学生（学生的覆盖面要大）、检查预习效果的形式来完成第一课时：一、导入（2分钟）宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”原来苏轼行的酒令是（嬴政并吞六国）春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析二、解题、作者简介（3分钟）1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因2、“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：本文属于政论文还是史论文？（史论文）3、苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七，始发愤，读诗书……可谓是大器晚成”），唐宋八大家之一、宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称三苏后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”（联系曹操、曹丕、曹植三父子）三、通读全文，读准字音请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音（5分钟）易读错的字：1弊在赂（lù）秦2六国互丧（sàng）3率（shuài）赂秦耶（yé）4小则获邑（yì）5思厥（jué）先祖父6暴（pù）霜露7暴秦之欲无厌（yàn）8草芥（jiè）9与（yǔ）嬴（yíng）而不助五国10洎（jì）牧以谗诛（zhū）11革灭殆（dài）尽12胜负之数（shù）13当（tǎng）与秦相较14或未易量（liáng）15下咽（yàn）16悲夫（fú）17为（wéi）秦人积威之所劫18日削（xuē）月割19苟（gǒu）以天下之大20下而从六国破亡之故事（gùshì）四、整体把握文章论证结构（20分钟）全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容1、提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？赂”何以使得六国破灭？答：第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁！并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因2、提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六国中“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐）答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点3、提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点4、提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点5、提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张6、提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章7、总结：五、局部研习文章（一）第一、二小节：1、提问：解释词义（1分钟）1非兵不利2战不善3弊在赂秦4赂秦而力亏5破灭之道也6或曰（7）六国互丧8率赂秦耶9不赂者以赂者丧10盖失强援，不能独完教师补充（2分钟）非：①不是六国破灭，非兵不利，战不善（《六国论》）②不对实迷途其未远，觉今是而昨非《归去来兮辞》）③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远（《苟子·劝学》）或：①或许当与秦相较，或未易量（《六国论》）②有人、有的人或曰：‘不赂者以赂者丧……（《六国论》）③有时马之千里者，一食或尽粟一石（《马说》）联系“莫”：①没有盈虚者如彼，而卒莫消长也（《赤壁赋》）②没有谁2、提问：赂秦而力亏，破灭之道也故曰：弊在赂秦也什么句式？（1分钟）答：典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思3、提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”（2分钟）答：“而“表示因果关系的连词道：原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”（二）第三小节：1、提问：解释词义（2分钟）1秦以攻取之外2小则获邑，大则得城3较秦之所得4其实百倍5则秦之所大欲6固不在战矣7思厥先祖父8暴霜露，斩荆棘9以有尺寸之地10子孙视之不甚惜11举以予人12然后得一夕安寝13然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌14奉之弥繁，侵之愈急15至于颠覆，理固宜然16此言得之教师补充：（1分钟）得：①动词，得到小则获邑，大则得城（《六国论》）②适宜，得当此言得之（《六国论》）③找到至德不得（《庄子·秋水》）④捕获然得而腊之以为饵（《捕蛇者说》）⑥看到林尽水源，便得一山（《桃花源记》2、提问：翻译（7分钟）1秦以攻取之外，小则获邑，大则得城2较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍；3则秦之所大欲，诸侯所大患，固不在战矣4思厥先袓父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地；子孙视之不甚惜，举以与人，如弃草芥（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，，但经常考举以与人，两种解释）六、结语（1分钟）苏