芦花荡的教案【热选4篇】

芦花荡的教案【热选4篇】想要更全面地了解“芦花荡的教案【热选4篇】”编辑特别为您推荐这篇文章，这仅仅是一份报告仅供参考之用。每个教师在上课之前都需要准备好教案和课件，所以在编写时需要花费一些时间。教师应该充分利用各种教案资源来提高自身的教学水平。芦花荡的教案【第一篇】教学目标：一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。三、掌握小说塑造人物形象的方法。四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。教学重点：掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?课时安排：两课时教学步骤：第一课时教学内容：一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。二、感知“老头子”的英雄性格。三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：一、情境导入抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。二、课前预习1.给下列加点的字注音苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)2.走近作者孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另1篇小说《荷花淀》。三、合作探究(一)整体感知这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。(二)四边互动1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。————全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。——学生任意选择复述内容，师生共同点评。4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?——-可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，(教案)有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。5.老英雄的语言有什么特点?————-表现了他过于自信和自尊的性格。6.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?——-“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?——-一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。8.你喜欢这个“老头子”吗?————-要求能说明理由，言之成理即可。四、课堂训练内容1.解释下列词语。A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：倾斜，歪斜。C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。2.用简洁的语言概括课文的三个片断。a概述老英雄形象;b护送两个女孩到苇塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。五、学习小结1.内容总结这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。2.方法归纳情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。六、布置作业1.实践探索你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗?3.课后练习1、2。七、板书设计芦花荡孙犁1、概述老英雄形象情节2、护送女孩到苇塘3、痛打日本兵人物过于自信自尊第二课时教学内容：一、理解环境对刻画人物形象的'作用。二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。三、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。教学流程：一、复习导入上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。二、课前预习1.给下列加点的字注音。悠闲(yōu)寒噤(jìn)疟子(yào)仄歪(zè)阴惨(c?n)2.选词填空。①苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻B、窜)，目标好像就是天上。②人们的眼再B(A、锐利B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。三、合作探究四边互动1.这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外，还运用了什么描写方法?请勾画出相应的语句。——-还有动作、心理描写等。2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。——-这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。————-可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。——-文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。——-师生讨论交流，学生言之成理即可。6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?————-这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?——-文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容1.选词填空(1)半夜以后，小船又A(A、飘B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风B(A、飘摇B、飘撒)。2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。五、学习小结1.内容总结老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。2.方法归纳这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。六、布置作业1.链接生活用心品味一个人物雕像、木刻画或者油画，联系自己的生活，感受，并把这种感受记下来。2.实践探索课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。3.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。七、板书设计芦花荡孙犁外貌描写人物———语言描写景物衬托心理描写芦花荡的教案【第二篇】创意说明“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学步骤导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。一、整体感知故事情节1、粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。2、口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述。这是发生在抗日战争时期的一个故事。这是讲述一个老英雄的故事。这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事……3、分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。4、根据故事梗概理清写作思路：交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是＿＿＿＿人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨……作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。三、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片＿＿＿＿的芦花荡”说出来。2、这些景物描写有什么作用？使全文充满了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。四、课外作业阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。芦花荡的教案【第三篇】一、教学目标知识目标：1、识记重点词语;2、速读全文，复述全文能力目标：1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征;2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。德育目标：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。二、重点难点领悟文中景物描写的妙处;感知老头子的英雄性格三、教学媒体：投影仪、录音机四、教学过程：第一课时(一)导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。(二)揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。194