邹忌讽齐王纳谏教案最新5篇

邹忌讽齐王纳谏教案最新5篇不容错过的“邹忌讽齐王纳谏教案最新5篇”精华文章分享给您，仅供您在工作和学习中参考。教案课件是我们老师的部分工作，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案和课件是课堂教学的基础，关系到教学效果。邹忌讽齐王纳谏教案篇【第一篇】教学目标1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。二、解释文题。1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。哪个时代？——西汉。内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）三、朗读指导。1、教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）2、学生放声朗读。教师将学生易读错的字词写在黑板上。3、提问两名同学朗读，教师指导。4、全班齐读。四、背诵环节。通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。五、课后作业。1、继续熟练背诵课文，并用小稿纸抄写一遍。2、结合课下注释，借助《古汉语常用字字典》理解文意。板书设计：邹忌讽齐王纳谏《战国策》（黑板左侧）邹忌讽齐王纳谏：邹忌讽齐王齐王纳谏（黑板中间）《战国策》：西汉刘向整理成语：画蛇添足南辕北辙狐假虎威……门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。门可罗雀：门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。（黑板右侧）列出在朗读过程中学生读错的字词。第二课时一、导入新课。全班齐背课文。二、问题探究。1、邹忌讽齐王纳谏，最终取得了巨大成效——“战胜于朝廷”。用你自己的话说说，什么叫“战胜于朝廷”？（学生发言后一起看课下注释。）在朝廷上战胜（别国）。意思是政治清明，不用军事行动就能使敌国畏服。2、邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王，以达到“战胜于朝廷”的？先由自己的亲身经历说起，由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽了，这样可以首先博得国君的`同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事，委婉含蓄，齐王自然愉快地接受了。3、请同学们齐背课文中邹忌含蓄劝谏齐威王的部分。（“于是入朝见威王”一段。）4、用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事。是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他，妾因为畏惧他，客因为有求于他，都认为邹忌美于徐公。5、他们是如何赞扬邹忌的？语气是否一样？（师生分角色朗读第一段，老师读旁白，学生读妻、妾、客的话。）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的心理。客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬、逢迎的态度。6、“皆以美于徐公”，是事实吗？——不是。文章中的哪部分体现了？我们齐背。——“明日……”7、原来是徐公让他幡然自知，在邹忌身上有让我们学习的品行，是什么？自知之明——“自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”8、就这样，邹忌运用智慧，担当臣责，以他的远见卓识和能言善辩解决了国之难题，使齐国迎来了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况。我们齐背第三段。9、作为一国之君，受蒙蔽是正常的，但当臣子进谏之时，能愉快接受并马上付诸实施，是很难得的。从这个过程中你觉得齐王的可贵之处是什么？明辨是非，胸襟气度，知错能改。三、结语。正因为有了尽职尽责、婉言讽谏的邹忌，有了广开言路、悬赏纳言的齐王，齐国才会逐渐实现清明之治：从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，证实了这一点。四、课后作业。借助图书或网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累其他一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。邹忌讽齐王纳谏教案篇【第二篇】教学目标1、结合工具，读准字音。2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。4、背诵全文，培养文言语感。教学重点1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。2、背诵全文，培养文言语感。教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。教学方法诵读、讨论教学手段多媒体教学设计二课时板书邹忌讽齐王纳谏比喻劝说妻——私宫妇妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深客——求四境之内三令·三进战胜于朝廷教学过程一、导入。离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。二、结合工具，明确字音。1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。2、师生交流疑难字词。3、师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4、齐读课文，读准字音。5、师纠正误音。三、结合注释，疏通文意。1、梳理第一小节①生结合注释,梳理第一小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、(投影)邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。2、梳理二小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释,梳理第二小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、③师明确重点字词﹑语句、(投影)臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣3、梳理第三小节①生结合注释,梳理第三小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、(投影)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。门庭若市时时而间进期年之后虽欲言皆朝于齐战胜于朝廷四、结合板书，背诵全文。第二课时一、导入。上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。（投影）词类活用：吾妻之美我者闻寡人之耳者朝服衣冠臣之妻私臣群臣吏民能面刺寡人之过者词语归类：旦日，客从外来明日，徐公来，孰视之数月之后，时时而间进期年之后，虽欲言，无可进者文言句式：城北徐公，齐国之美丽者也妾之美我者，畏我也忌不自信（否定句宾语前置）皆朝于齐（介词短语后置）王之蔽甚矣（被动句）二、质疑讨论，明确形象内涵。1、结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？2、文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？讨论明确：邹忌：善思、善谏一代忠臣。善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。齐王：善听、善做的明君。善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。3、文中如何塑造邹忌这一形象的？讨论明确：邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。齐读第一小节。三、联系现实，明确形象意义。学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？讨论明确：领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。邹忌讽齐王纳谏教案篇【第三篇】学习目标：1.掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。3.体会邹忌的讽刺艺术。教学重点：1.以小喻大的设喻方法。2.常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。3.讨论除蔽、兼听在当时和现在的意义。教学难点：1.以小喻大的设喻方法。2.常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式课型：新授课教学方法：阅读、点拨、讨论教学时数：1课时教学过程一、导入新课在上课之前，我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说：-------，主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么？（同学们讨论）由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。（板书课题：邹忌讽齐王纳谏〈〈战国策〉〉）二、了解本文涉及的两个人物鼓励学生讲解明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、引导学生朗读课文1.自由朗读课文，圈出自己不会读、读不准的字和读不通的地方。易读错的字有：昳丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进2、教师范读正音，学生听读注音，划出节奏。3、学生大声地自由朗读课文，4、全班齐读课文。四翻译课文，整体感知课文内容1、同桌合作，翻译课文。（注意一些重要实词、虚词的翻译，可结合课后探究练习第三、第四题）2、全班交流、释疑3、在通译课文的基础上，反复诵读课文，争取能当堂把最后三小节背出来。诵读指导：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，要尽量读出三问三答的不同语气。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。既要读出讽谏的委婉，又要读出臣对君的忠诚。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若