声音课件【汇集5篇】

声音课件【汇集5篇】本文为栏目网友设计的原创文章，题为“声音课件【汇集5篇】”。相信参考下载后您会对本文的内容感到非常满意。同时，本文也为您提供了一些有价值的参考资料，希望您喜欢下载。作为一名教师，教案课件的编写是我们工作中极为重要的一部分，而这也需要我们自己在抽时间完成。当我们进行教学过程时，通过学生的思维反应，我们可以体现出学生是否受到启发。声音课件篇【第一篇】教学课题：《听听秋的声音》教材分析：《听听秋的声音》是一首现代诗，也是1篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。学习目标：１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。教学重点：有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。教学难点：仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。课前准备：收集秋天的声音教学课件教学课时：一课时教学过程：一、享受音乐，发挥想象１、描述引入：在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题二、欣赏朗读，感受诗情１、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。(检查词语认读)２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。３、朗读展示，想象表演：⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。４、配乐朗读：⑴老师播放音乐，学生配音试读。⑵指名朗读，大堂展示。三、想象创作，续写小诗１、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。四、课外活动举行小小诗展，感受成功的喜悦。教学反思：如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。我先借助多媒体，从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。下面是学生的佳作：听听，秋的声音，枫树抖抖手臂，“唰唰”，那是红枫离别的歌韵。听听，秋的声音，小溪尽情地奔跑，“哗哗”，那是迎来秋天的歌吟。听听秋的声音，在一棵棵果树里，在一个个玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的枫树叶上。“想象是人类思维中最美丽的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。课后反思《听听，秋的声音》是1篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。3、仿写诗歌，积淀语言。4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。几点不足：一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！声音课件篇【第二篇】教学目标一、知识与技能1、从实际中了解声音的特性：音调、响度和音色。2、通过实验，知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出的音色不同。二、过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。三、情感态度与价值观1、通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。2、通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。教学重难点教学重点音调、响度、音色的概念及其影响因素。教学难点1、正确区分音调和响度。2、探究决定音调、响度的因素。教学工具多媒体教学过程一、创设问题的情境，引入新课1、引入(1)(1)“赛马”欣赏2分钟视频展示：让学生认真欣赏，谈谈感受。(2)教师指出：像刚才的音乐一样，让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。(3)教师提问：那么我们通过哪些方面来描述乐音呢?2、引入(2)介绍：俄罗斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音乐爱好者，他为什么会有如此魅力呢?让我们一起来了解声音的奥秘，进入我们今天的学习内容。引入新课：声音的特性(板书)二、师生共同活动，进行新课1、声音的音调(1)教师演示：①用电子琴弹奏高低不同的音符，让学生感受有什么不同;②用音频播放男低音独唱曲、女高音独唱曲，让学生感受不同。(展示课件：声音的音调)(2)得出：声音的高低不同，高音尖细、高亢;低音沉闷。物理中把声音的高低叫做音调。(板书)(3)探究影响音调高低的因素①分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。②分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。③让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。(4)教师帮助学生建立频率的概念①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹Hz(板书)。②音调与频率的关系：频率越高，音调越高;频率越低，音调越低(板书)。flash课件展示：音调与振动的快慢、(5)学生看书，了解人和一些动物的听力和发声范围图。(6)教师提问：人的听觉范围是多少?那么低于20Hz和高于20000Hz的声波我们能听见吗?学生回答，找出次声波和超声波的概念。次声波：发声频率低于20Hz的声音。超声波：发声频率高于20000Hz的声音。(板书)学生了解：生活中的超声波和次声波。2、声音的响度(1)教师演示：用不同的力击鼓，学生感受声音的不同;改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。物理中把声音的强弱叫做声音的响度。(2)探究影响响度的因素①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触、轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度、重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。②学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论?③响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。③教师提问：响度还与其它因素有关吗?(学生思考、猜测。)④师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。⑤学生得出：响度还与距声源的距离有关。(让学生再举些例子加以说明)⑥师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。(板书)3、探究什么是音色(1)“猜乐器”：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。(2)学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。(3)教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学?得出：物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。课后小结本节课我们主要的学习内容：知识：1、乐音的三个特征：音调、响度和音色。2、音调是由发声体振动的频率决定的。3、响度是由发声体的振幅决定的。4、不同的发声体具有不同的音色。能力和技能：了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。声音课件篇【第三篇】【设计思想】初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。【教学目标】一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3．学会用物理知识来描述生活中声现象。【教学重点】1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。【学生准备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预