搜索
4、《中秋节》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级上册第4课《中秋节》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。教材分析：这是一篇介绍我国传统节日的课文，课文以生动形象的语言，勾画了中秋月圆的美景，介绍了中秋节风俗的由来以及这一节日所蕴含的情感因素。学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维度考虑，我将本课教学目标定为：1、知识能力目标：掌握本课生字新课，搜集并积累描写月亮的词语和诗句。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者情感。3、情感态度价值观目标：培养学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感。为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点定为：朗读课文，了解中秋节的由来，热爱祖国悠久的民族文化。教学难点定为：理解“每逢佳节倍思亲，但愿人长久，千里共婵娟”在文中的含义。教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。为了让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：一、创设情境，导入新课。《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入，能激起学生的阅读期待，所以上课伊始，我设计了这样一个导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师要说一个谜语，请你们来猜一猜。“迎佳节，庆丰收，歌舞表演乐融融；月饼香，月饼甜，全家欢乐大团圆。”这首儿歌中说到的“佳节”，是什么节？二、初读课文，整体感知。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”先让学生自由地读课文，要求学生读准字音，疏通句子，然后让小组合作齐读课文，以此检查学生朗读课文的情况，重点指导“拜、霜”的字音、字形。接着我还让学生自由地读课文，边读边思考：这篇课文主要写了什么？读后让学生汇报、交流，为第三环节作铺垫。三、研读赏析，体验情感。阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据学生们的反馈交流，再次让学生默读课文，找出自己喜欢的段落，多读几遍，我将重点引导学生品读，抓住人们赏月时的情景的句子：“晚上，------也饶有趣味”让学生读后谈感受，重点引导学生抓住“其乐融融、饶有趣味”等词语来感受人们赏月时的快乐，然后引导学生联系课文三、四自然段，了解赏月的历史以及月亮的神话传说，帮助学生了解传统文化，激发学生对传统文化的热爱，并让学生带着这种热爱之情再读课文第二自然段，通过评价，读出那种乐和趣。然后我将引导学生齐读课文课文第五自然段，引导学生抓住月饼的形状里面馅儿来感受生活的美好、甜蜜，并通过齐读，读出这种甜蜜和美好。最后我还将引导学生齐读课文最后一段，并通过提炼这一段中的带有诗词的句子，多读，反复读，从中感受人们思乡思亲，渴望团圆的美好情感。四、总结课文，拓展延伸。课文学到这儿，我将这样一段结束语：在人们心目中，圆月是美好、团圆的象征，是人们寄托美好愿望的象征，所以，很多文人墨客通过笔墨寄托了思乡之情。课后请学生收集诗句，或编印一份手抄报，或做做小诗人，最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。我的说课完毕，谢谢各位评委！