生命与水课件5篇

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生命与水课件5篇资料可以指人事物的相关多类信息、情报。在我们的现实生活工作中,时常会需要资料作为参考。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么,您知道我国有哪些资料种类吗?为此,网友从网络上精心分享的“生命与水课件5篇”,欢迎参考下载,希望您能喜欢!生命与水课件篇【第一篇】教学目标:1.知识与能力目标:积累词语,理解“骄奢、荫庇等的词义;理解作者对生命本质的认识;体会文中联想和想象的运用,培养学生的想象思维能力;讲练结合训练学生的理性思维和语言提炼概括能力。2.过程与方法目标:通过朗读整体感知全文内容,正确理解文意;运用跳读、精读品味文中最能表达作者人生感悟的句子;在分析品味中加深对生命体质的认识,达到领会文章主旨的目的;通过欣赏课文让学生说出自己的认识;通过体验反思将作品贴近生活,提高学生的思想境界。3.情感与态度目标:认识生命的客观法则,培养学生健康、积极乐观的人生态度。学时分配:一课时教学重点:认识生命的本质,品味探究精妙的语言。教学难点:感悟生活,养成积极进取的生活态度。教学方法:朗读法、品味法、练习法、延伸法教学手段:多媒体教学过程:一.导入新课:{教师在黑板上写下“生命”二字}教师:同学们看到“生命”二字,你会想到哪些词语、景物和句子?(学生根据自己的积累回答,畅所欲言。如:①我想到了“野火烧不尽,春风吹又生”的野草,它具有顽强的生命力。②我想到了“伟大”,我觉得世间万物都是有生命的,每一个生命从开始到结束,都是一个伟大的过程。……)教师:是的,生命是一个司空见惯的,又是亘古不变的的话题,历代文人墨客都谈到生命这个话题,今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。教师写完标题。)二.走进作者:教师:同学们,你能介绍一下作者冰心吗?她给你印象最深的是什么?(学生根据课前的预习以及知识积累回答)教师给予学生恰当的评价后,屏幕展示“冰心小档案”,请一名同学朗读。冰心(—)福建长乐人,现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史,更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期,在协和女子大学理科就读,后转文学系学习,曾被选为学生会文书,投身学生爱国运动。1919年开始发表第1篇小说《两个家庭》,此后,相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术宗旨,出版了小说集《超人》,诗集《繁星》等。1923年赴美留学,在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的的影响。她的作品热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”。三.初读课文:教师:现在请大家根据要求自己朗读课文。(教师出示朗读要求)①读准字音,找出生字新词;②读出感情,品味作者对人生的认识。(学生朗读课文后,指出生字新词,师生共同解决)屏幕出示巩固字词①给加点的字注音。惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦荫庇()芳馨()休憩()②根据拼音写汉字。chán岩()云yì()休qì()骄shē()穿枝fú叶()③解释词义:荫庇骄奢云翳四.品味文章:(教师出示问题学生思考讨论)⒈这篇课文中,作者把生命比做什么?它们分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?(学生或自己思考或小组讨论后回答:①比做“一江春水”和“一棵小树”。②奔流向前———汇入大海;历经四季——叶落归根;幸福、快乐、痛苦、悲哀)教师板书。⒉在这几种生命历程中,“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态?(学生答出“生命不止奋斗不息的意志和乐观向上的精神”的意思即可给予肯定)⒊作者说人生的真谛是什么?(生答:人生的真谛是不可能永远快乐,也不可能永远痛苦。)五.欣赏课文:⒈教师:同学们你们喜欢这篇文章吧,请找出你最喜欢的语句,有感情的读给大家,并说一说为什么?教师示范:我喜欢文中的“不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!”它强调了人生的主动性,要想充实的度过人生,关键在于自己要从积极的人生态度出发,珍惜时间,珍视生命,尤其是遭遇不顺的时候,更不能被厄运压倒,对生活保持坚定的信念。不息的努力让人生更有意义,更有光彩。(学生从内容上说,语言上说,结构上说,只要言之有理即可)⒉教师:同学们你认为文中哪个词语值得积累?(学生根据自己的看法提出,只要提出就应给予鼓励。如:卑微、渺小、吟唱、芳馨、云翳等)教师:(把同学说的词语写在黑板上)同学们发挥你的想象力用这几个词语说一段话,说不定我们这里还有第二个冰心呢?(学生能用上几个词语,语言连贯,有内容且健康就给予表扬。)六.体验与反思:⒈人生在世,或福、或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?(不要求答案统一。学生:遇到困难挫折时,要不灰心,要勇敢乐观有韧性,坚信雷雨过后就是彩虹;成功时,不被胜利冲昏头脑,要清醒的地认识到人生应随时准备迎接明天的挑战。用乐观向上的心态去面对生活;感谢生命。)教师板书。⒉在作者眼中“生命像一江春水,从雪山发源最终流入大海。生命像一棵树,历经四时,最终长成参天大树。”好,现在结合自己的生活体验,仿照例句说说生命像什么?(学生:生命像一轮月亮,历经圆缺,把清辉撒向大地。生命像一棵小草,历经风吹雨打,展示自己的绿色。)七.教师小结:这篇文章中我们领悟到,人生不可能一帆风顺,也不可能永远荆棘满路,这需要我们很好的把握人生态度,对待人生际遇。祝愿同学们再今后的人生道路上能够勇敢乐观的面对困难,珍视生命,做一个生活的强者。板书设计:生命像春水:奔流向前———汇入大海谈生命感谢生命生命像小树:历经四季——叶落归根教学反思:这节课基本上能实现教学的预期设订。⒈为了让学生在语文学习中学出信心,我设计的几个环节,如初读课文时字词的积累,品味课文时几个简单的问题,欣赏课文时语句和词语的提炼,都是从注重学生的语文基本功的角度出发。⒉设计了“欣赏课文”这一环节,学生可针对文章的语句,提出非常多的看法,几乎设计到文章的方方面面,内容也不确定,学生对这样的问题参与热情高,而且不同层次的学生提出不同层次的看法,让所有的学生都有参与的机会,让学生特别是学困生再次获得学习的自信。⒊为了锻炼学生的语言组织和运用能力,设计了“连词成句”“仿写”的环节,培养语文兴趣体现生活处处皆语文的广阔天地。⒋力求实现学生、老师、文本之间的平等对话。生命与水课件篇【第二篇】一、说教材《生命生命》这篇课文出自人教版小学语文四年级下册第五单元的第3篇精读课文。本组课文以“热爱生命”为专题,通过选编的4篇课文向我们阐释了生命的宝贵与美好。学习本组课文,要在有感情朗读的基础上,体会含义深刻的句子及所要表达的思想感情,体会生命的价值和意义是本单元的教学重点。《生命生命》是单元的第3篇课文,在此篇文章中,作者通过列举“飞蛾求生”、“砖缝瓜苗”、“我听心跳“三个事例,表现了作者对生命的独特思考。根据四年级学生的认知水平,年龄特征以及本课的教材特点,我指定了以下教学目标:(1)认识5个生字,会写8个新字,正确理解“骚扰”、“震惊”、“糟蹋”、“有限”、“无限”等词语的意思;(2)正确流利有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子及揣摩作者所要表达的思想感情;(3)感悟作者对生命的思考,懂得热爱生命,珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值。根据教材分析和教学目标,结合四年级学生的知识储备情况,我确立本课的教学重点是引导学生随着作者的叙述,感受生命力。并抓住重点语句,联系上下文和生活实际,体会句子的含义。由于“生命”这一话题较为沉重,学生对这一领域不够深刻。因此,如何让学生突破这一认识障碍,与文本对话,体会:“这就是单单属于我的生命,我可以好好使用它,也可以白白糟蹋它”及“我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这两句话的深层意蕴就成为本课的难点。二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会这三个事例所要表达的道理呢?首先,我将采用情境教学法和朗读感悟法来实施我的教学。我将充分的利用学生的阅读期待,激起学生的阅读兴趣;将采用多种朗读形式,如默读、自由读、范读、引读等形式在反复阅读中让学生体会文中所描写的画面。其次,我将巧妙地运用多媒体,为学生创设一定的情境,帮助学生理解文中重要语句,启发学生想象,并进行有感情的朗读训练,从而达到突破教学重难点的目的。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位,为此,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“独立、自主、合作探究”的学习方式。新课程标准中对中段阅读教学提出的目标是:教师要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记文中需重点领悟的部分。根据以上的课标要求,我将采用的学法是朗读法和勾画圈点法,让学生边读边画,养成不动笔墨不读文的良好阅读习惯。四、说教学过程为了把教学目标落到实处,我将安排两个课时来组织本课的教学。第一课时让学生读通课文,初步交流自己的阅读体会,说说课文讲了什么内容;第二课时是通过研读课文,体会文中三个事例之间的联系,理解含义深刻的句子及作者所要表达的思想感情。下面,我来说说第二课时的教学。我主要从四个方面来进行我的教学。分别是再现生命力、体会生命力、感悟生命力、升华生命力。(1)再现生命力①由于刚开始上课前几分钟学生的注意力比较难以集中,所以我让学生再次默读全文之后导入并提出问题:生命是顽强的,上节课我们已经初步感知了课文内容,你能用简洁的话概括出文中列举了哪几个事例来说明生命的顽强不屈吗?②根据学生回答,板书:飞蛾求生、砖缝瓜苗、我听心跳,想想这三个事例之间有何联系。待学生回答后,适当小结:不管是飞蛾求生、砖缝瓜苗、还是我听心跳,作者都以他那敏锐的视角,细心观察周围的事物,让我们明白了生命的可贵,读来时令我们深思,现在我们来深入文本,解读事例中所蕴含的深刻哲理.(2)体会生命力①导入:孩子们,现在就让我们随着作者的叙述去体会生命的顽强与神奇吧,请你们用心去品读词句,说说哪个画面给你的感受最深,好好读读,并在旁边做上记号。②学生交流感受最深的地方。③体会生命力这一环节是我这节课讲课的重点,为了让学生更真切地感受画面,体会生命的顽强,我准备分三个板块来讲述。板块一、飞蛾求生出示句子1:趁它停下的时候,我一伸手捉住了它.只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。Ⅰ、请同学们认真读一读,你感受到了什么?Ⅱ、紧扣“你从哪些字词中感受到飞蛾生命的脆弱”这个问题来探讨,同时穿插朗读训练,读这句话时应该注意到朗读的语气。同时抓住“只要…就”这一关联词来分析,体会飞蛾生命的脆弱。出示句子2:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望使我震惊,我忍不住放了它!Ⅰ、读到这句话时,你有什么感受?Ⅱ、文中接连用了三个感叹号说明了什么?Ⅲ、你从哪些字词中感受到飞蛾生命的强大?抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”等词语来分析飞蛾此生的求生意志。Ⅳ、文中作者看到这一情景,他是怎样想的——引出文中最后一句:“飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”转换角色:如果此时你就是那只求生的飞蛾,你会奋力拼搏还是放弃生命,为什么?(出示飞蛾求生这一图片,创设一定的情境,加深学生的理解。)板块二、砖缝瓜苗导入:动物的生命力顽强,那植物的生命又是怎样的呢?你从文中哪些句子中可以看出?出示句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。Ⅰ、请同学们读读,说说瓜苗生长的环境是怎样的?(通过这一问题引导学生对瓜苗生长环境的认识,从而加深对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