窃读记课件5篇资料主要是指生活学习工作中需要的材料。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。您是否收藏了一些有用的资料内容呢?网友陆续为大家分享的“窃读记课件5篇”,相信会对您有所帮助!窃读记课件篇1【教学目标】1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)——很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急切心情:⑴指名读描写林海音动作的句子。⑵标出描写林海音动作:词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。⑶板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。⑷读出这种感受。2、体悟作者窃读的独特感受:⑴指名读描写窃读心里活动的句子。⑵为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕找到相关的语句体会:①光读不买的人不多,怕老板撵我走。②常此这样,自己感到不好意思。板书:独特感受心理描写⑶自由地有感情读4~7段。⑷如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法。)⑹体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。3、出示读书名言:⑴抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。⑵读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。——赵树理⑶善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹⑷读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。4、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。《窃读记》教学反思《窃读记》是人教版新课标第九册的1篇精读课文,课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情;另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣,根据教材的特点,我制定了如下的教学目标:1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。为了实现教学目标,我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着,在学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说,读了课文,窃读给你留下了怎样的印象。在学生交流时,我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句,然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。窃读记课件篇2我今天说课的内容是《窃读记》,下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。一、教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第1篇课文,作者是作家林海音。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景,细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标中“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。为落实本课教学目标,我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。”二、方法为完成教学目标,我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点,采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。引导学生抓住重点语句,通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情,同时,利用朗读让学生体会作者的情感。三、教学过程1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”,一节新授课,导入设计至关重要。上课伊始,我让学生交流读书的感受,营造浓厚的读书氛围,调动学生的情感,引导学生快速进入文本,然后抓住题眼窃字,让学生仔细观察,有什么方法能够记住他?从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。2.整体感知在题眼窃字的导入基础上,我设计了让学生“查字典的环节,了解窃字有几种解释?你觉得课题中应该用哪一种?”这个问题。用以激发学生的认知冲突,从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文,并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。识字教学上,我设计了“刚才读课文时,你发现了哪些生字、词语或是句段不好读,提醒大家一起来读一读”的环节,既培养了学生自主识字的习惯,又为学生提供了展示自己的机会,从而提高了学生自主识字的兴趣和能力。3.品读课文1抓中心“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话是本文的中心句,不仅概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现,因此,我设计了“我躲在书店里窃读是一种什么滋味?”这一问题,引导学生找出中心句,并由此切入对课文的品读。2品词句本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境,用动作描写表达自己的感情,为此,我设计了让学生“把描写作者动作和心里活动的语句用不同的线画下来,多读一读,并结合所画语句说说这种滋味好受吗?”这一环节,在学生的汇报中,重点引导学生体会以下两个句子“我急忙打开书,一页、两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着”这句话中把谁比作了什么?这样写有什么好处?从而使学生体会作者对书的渴望。“我有时还要装着皱着眉头,不是望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴的喊着:‘大些,再大些!”这句话中,我的动作表达着怎样的意思?我的心里又是怎么想的?心里想的和做的不一样,可以用那个词来形容?3读课文所谓书读百遍,其义自现,强调感悟的同时更要重视学生的朗读。因此,在理解重点句子的同时,我引导学生要有感情的朗读课文,通过细细品读,体会作者书内世界的吸引,书外世界的担忧,使快乐和惧怕紧密交织在一起的情感。并引出作业,结合生活实际,仔细揣摩“这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:‘记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。’深刻含义。让学生明白并受到启发,在黄金年龄多看书,可以丰富自己的精神世界,这样的结尾把学习的触角延伸到课外,激发了学生的学习兴趣。四、板书设计为使教材中的知识点具有一目了然、突出重点的特征,我将窃读的滋味作为板书帮助学生理解课文,突破难点。窃读记课件篇3【教学目标】1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学准备】1、观察生活中书店人们的活动情况。2、生字、词卡片。【教学过程】第一课时一、激情讲述,引发兴趣孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。)刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样1篇课文──《窃读记》。二、板书课题,师生质疑1、板书课题──窃读记。2、齐读课题,读后,你有什么疑问?3、学生质疑:(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)4、师质疑:(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)三、初读课文,落实字词1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。4、学生交流识记生字词的方法。5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。6、体会有关词语的含义:适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍:留恋,不忍分离。四、再读课文,理清脉络1、学习1篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。3、整理课文记叙的线索:放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。五、留下悬念,布置作业1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。2、完成作业:⑴抄写词语:窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。⑵辨字组词:窃()炒()踮()饿()穷()吵()店()鹅()惧()皱()碗()撑(