政治教案【范例5篇】

政治教案【范例5篇】教案课件是教师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每一位教师都应该精心设计自己的教案课件。教案不仅可以促进教学目标的实现，还可以推动教育教学管理的创新。如果您想要开阔自己的知识面，我建议您参考下载一本名为“政治教案【范例5篇】”的书籍，我相信这将给您带来一些启示！政治教案【第一篇】一、教学理念：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此在教学中我大胆整合教材，贴近学生生活实际，遵循学生心理、认知发展规律，从学生的兴趣、能力发展需要出发，创设情境引领学生合作探究、感悟体验，感受青春美好与可贵，引导学生从点滴小事做起迈好青春第一步，提升生命价值。提高学生自主学习、合作探究的能力，增强学习的主动性，增强教育的时代感、针对性、实效性和主动性。二、学情分析：七年级学生开始进入青春时节，这是人生中一个非常重要的发展阶段。学生在期待和兴奋的同时，难免会有不适应、迷茫、困惑等一系列问题，教师应积极了解学生走进青春的收获与困惑，收集有关青春的话题、材料，帮助学生提高对青春的美好认识，明确青春在人生发展中的重要地位，引导学生树立远大理想，激发学生奋发图强的紧迫感。引导学生迈好青春第一步，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。三、教材分析：本节课是山东版思想品德七年级上册第二课第二节。本课时同样是对学生进行生命价值升华教育，与上一课时不同的是，本课时是针对青少年的实际进行的。通过学习与探究让学生进一步明确生命的意义、青春的可贵，引导他们迈好青春第一步，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。1情感、态度、价值观目标：认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。2能力目标：发展“感受、体验生命的价值”的能力。3知识目标：知道青春是美好的，懂得如何珍爱美好的青春年华。五、教学重难点：怎样珍惜青春年华，迈好青春第一步，创造有意义的人生。六、教学设计思路：导入的设计：师生一起在音乐短片中走进青春，导入本节课主题。学习过程的设计：以青春为主线，设计赞美青春——感悟青春——珍惜青春三个主要环节来感悟探究，最后加以提升。由外在到内涵，由榜样到自己，由认识到行动，运用图片、音乐、事例、视频等，创设情景，激发学生探究的欲望，引领学生合作探究、感悟体验，提高学生自主学习、合作探究的能力，增强学习的主动性。七、教学方法：1．创设情境法：通过创设情境，调动学生积极参与，引导学生感悟青春内涵。2．材料分析法：选取典型的图片、视频、文字材料，设置富有启发性的问题，引导学生思考感悟。3．小组讨论法：小组成员间充分讨论交流，发表不同的见解，集思广益，获取新知。八、学法指导：1、主体性学习：在教学过程中，学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。2、体验性学习：通过创设情境、榜样引导让学生用心灵去体验。学生准备：课前搜集有关青春的格言和青春励志榜样的典型事迹。教师准备：阅读有关青春期的书籍，了解学生走进青春的收获与困惑，以便增强教学的针对性、实效性。收集有关青春的话题、材料。制作多媒体课件。2、赞美青春：1你眼中的青春是什么样子的？请尝试用词语或短句描绘。2与儿童、老人相比，青春的我们有哪些优势？1、名人事例导入：著名诗人王勃在19岁时写下了《滕王阁序》；周恩来12岁就立志“为中华之崛起而读书”；牛顿从小善于观察思考，12岁时动手制作了水钟、风磨、日晷等，为他后来的创造打下基础；15岁的学霸易烊千玺坚持致力于公益事业；……1、探究问题：我们正处在这样一个花样年华，我们身上有这么多优势，那么，我们该怎样发挥这些优势，扣好人生第一粒扣子，迈好青春第一步，让我们的青春更美丽呢？让我们一起来关注这样一个女孩。学生交流：冯辉在追梦的过程中遇到哪些困难？她是怎么克服的？给我们什么启示？3、走进生活：看完榜样，让我们一起来走进生活，照照镜子，看看自己身上还有没有一些“孩子气”的行为：1起床、写作业磨磨蹭蹭，需要父母一遍遍催促；房间乱糟糟，找不着东西了就乱发脾气。2找父母要钱时很少考虑父母的经济承受能力；经常用“真唠叨”或者用力关门来回敬父母。3被数学老师批评了，就不爱学数学了；考试前临时抱佛脚，成绩不好就抱怨别人。4同学请教问题时，爱理不理；经常以给同学起绰号、搞恶作剧为乐。……4、学生对照检查，并提出针对性建议。5、教师引导：第一个青春是上帝给的，第二个青春是靠自己努力的！1、探究问题：随着时间的流逝，终有一天，我们将不再年轻，那么，当我们不再拥有青春的外表时，是不是就意味着我们失去了青春呢？2总结提升：青春，不仅仅是我们年轻富有活力的外表；青春，更多的是一种奋斗的精神、积极乐观的心态、为他人为社会为国家奉献的精神品质。2、结束语：青春如笔，描绘出一幅幅多彩的画卷，画卷上印染着我们的理想；青春如歌，演奏出一支支激昂的乐典，谱写出华彩的乐章。让我们一起带着自信的笑容，踏着音乐的节拍，迈入青春的门槛！一起舞动青春、祝福青春！政治教案【第二篇】一、教材分析（一）本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。（二）教学目标识记：联系的概念。理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。（三）教学重点为什么事物的联系具有普遍性。（四）教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。二、学生分析心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的研究对象是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。三、教法根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，我采用多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例――前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生活中处处有哲学。遵循从特殊到普遍的认识秩序。充分体现教师主导，学生主体的教学原则。使学生不知不觉中到达本节课的知识目标。四、学法学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。五、教学过程1、导入新课：首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么？这就是这段时间让我们很多人心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗？为什么？引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担心，因为我们可以采取措施预防霍乱。2、讲述新课得出：1、联系的含义问题：那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势呢？如果你是疾控中心的领导，你认为有哪些因素可能会引起霍乱？学生讨论后归纳如下：原因一：这就是我们今天学习的重点：2、事物是普遍联系的接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。问题：我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是能消灭它与人类的联系吗？为什么？得出：3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。3、课堂小结我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。五、课堂作业运用：请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次发生？事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。我们掌握了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进一步使学生树立作为人类必须与自然和谐相处的观念，也体现了生活中处处有哲学的道理。六、板书设计整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生讨论的结果。政治教案【第三篇】此节内容为市场经济的基本理论点之一、与价值规律关系密切、现实应用性极强、基本特点也是对价值规律理论的进一步延伸，下为市场交易原则的学习奠定基础，承前启后，十分重要。四个特点是本课的重点。要能够从理论上理解这四个特点与价值规律的相互关系，市场为什么是一种资源配置的有效手段，这是难点。二学生分析：高一学生从心理特点与认知水平讲，对社会、经济生活的现实问题的理解与分析能力已经比较成熟、在逻辑思维能力上还不成熟、本框内容的理论性与抽象程度比较高，如资源配置、市场的概念、四个特点等都较抽象，学生虽然对市场交换、商品的基本知识有所了解、但要从理论上完整把握市场经济的四个特点还是会有较大的困难、故要从学生熟悉的生活实例入手，化抽象来具体，复杂为简单，从生活的日常现象入手来理解经济学的基本理论。教学目标：知识目标：1）识记市场和市场经济的基本含义；2）理解树立正确的竞争观念和法制观念的必要性。能力目标：1）通过无形市场与有形市场的举例比较，培养学生比较鉴别的能力；2）根据对社会现象的观察，说明市场经济的一般特征，说明市场经济是实现资源优化配置的有效形式之一，提高学生观察、分析问题的能力；3）对市场活动进行模拟，培养学生参与经济活动的能力。情感态度价值观：1）增强学生对资源有限性的认识，并树立“节约资源，从我做起”的意识；2）通过对竞争与平等、法制、开放三者关系的分析，激发学生的竞争意识、3）懂得市场经济是法制经济，从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识1、教学方法：本课采用主体参与式教学模式2、使用案例教学法、合作探究法、导读法、讨论法等，通过对比、讨论、谈话等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这一指导思想。3、鉴于本课知识专业性与理论性都较强、注意收集运用与教材相关的学生熟悉的生活实例来帮助