爱莲说课件【精选4篇】

爱莲说课件【精选4篇】资料一般指可供参考作为根据的材料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，您知道我国有哪些资料种类吗？网友特别编辑了“爱莲说课件【精选4篇】”，欢迎大家参考参考下载。爱莲说课件篇【第一篇】1、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。2、学习一些文言词语，尤其是多义词。3、理解作品对追名利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。1、疏通文意，理解内容，了解写法。2、反复朗读，背诵默写。课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。1、自然界的花种类繁多，千姿百态，把我们的生活装点得分外美丽，下面就请大欣赏几种花。(展示几种花的图片，配以音乐)(先以不同方式逐幅展示，然后总到一幅画面)2、刚才我们看到的只是花海中的一束，你能说出这些花的名称吗?你最喜欢哪一种，谈谈你喜欢的理由。3、对花的好恶，可以反映一个人的情趣、志向，今天我们就选取莲花来深入探讨一下(展示下段文字)莲是一种深受人们喜爱的水莲生植物：它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品。从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，给祖国大地增添了清丽柔和的色调。从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上，也出现在许多雕刻和绘画作品中，许多诗人、学者教写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。(出示课题：爱莲说)以莲花作背景1、学生自读课文：弄清字、词、节奏2、听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)3、学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。4、学生齐读课文，整体感知5、分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意(展示疑难词句)独：唯独、只自：从盛：很、非常予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜：xian，很少6、置疑，学生互相解答7、学生齐读(展示探究的问题)1、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?2、莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?3、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?”的感叹?1、指导朗读第一段(出示朗读提示)2、学生体会第二段的朗读方法3、学生自己背一背4、全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)5、点学生背诵，比一比，看谁背得熟。1、与莲花有关的诗歌2、写几句关于莲花的话(播放古筝曲《出水莲》)可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等1、朗读背诵，积累文言词句，掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。2、学习本文托物言志的写法，从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。教学重点：朗读背诵，掌握重要实词。教学难点：以花喻人的含义。第一学时活动1【导入】导入同学们，今天我们学习周敦颐的《爱莲说》，“爱莲说”是什么意思呢？谁来谈谈？“说”，古代的一种文体，多用叙事、写人、咏物的形式来阐述见解、说明道理。“爱莲说”这个题目的意思是什么呢？说说爱莲的道理。荷花因其美丽高洁，很得诗人喜爱，你还知道哪些写荷的诗？请起来背诵一下。活动2【讲授】讲授朗读课文，疏通文意。1、学生自由朗读，读准字音。2、疏通文意。学生看注释，教师提示：蕃：多。自：从。予：我。濯，洗涤。清涟：清水。妖，美丽而不端庄。不蔓不枝：名词作动词，不牵牵连连的，不枝枝节节的。不生枝蔓，不长枝节。益：更，越。亭亭：耸立的样子。植：古义：树立；今义：种下。亵玩：玩弄。君子：道德高尚的人。噫：感叹词，相当于“唉”。鲜：少。宜：应该。活动3【活动】活动品读课文。1、找出描写莲花的那句话并说说作者从哪些方面描写莲花花的？教师提示：角度特点品质环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖形态中通外直，不蔓不枝香味香远益清观赏亭亭净植，可远观而不可亵玩焉2、这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘。你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？不是。文章后面说“莲，花之君子者也。”3、看来，作者是把莲比作君子的，君子是什么意思呢？在我们的文化中“君子”与“小人”是一个相对应的词。君子指品德高尚的人。4、结合莲的形象，发挥想象，说说作者赋予莲花哪些君子的品格？角度特点品质环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖洁身自好不同流合污不媚于世形态中通外直，不蔓不枝内心通达，行为正直香味香远益清美德布于四方，声名远扬观赏亭亭净植，可远观而不可亵玩焉坚守节操端庄严肃被人敬仰5、文章咏莲，却还写了菊和牡丹，在作者的眼里，这两种花还指代什么人？菊：隐逸者封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世，称为隐士。牡丹：富贵者追逐名利富贵的人。6、这三种花都有人喜欢，哪一种花喜欢的人最多？从中你感悟到了什么呢？菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。当时的社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。写菊是正衬，写牡丹是反衬。7、三种花作者都喜欢吗？从中看出作者是一个怎样的人？“予独爱”三字表明作者只喜欢莲，也可以说成是只有作者才喜欢莲。可见当时的社会追名逐利已蔚然成风，道义已荡然无存。面对当时的不良世风，作者不同流合污，努力追求高洁的'品格。8、这种通过写一种自然物来表白自己的心志，这种写法就叫做什么？托物言志。活动4【活动】活动背诵课文。活动5【活动】活动结束语：同学们，我们生活的环境虽然已经很好了，但也可能有不如意的方，甚至于在某一个特定的时间里，可能是特别严重的。那么在这种情况下我们怎么办？当我们不能改变环境的时候，我们可以改变自己的心态。保持自己心灵的一方净土，保持自己精神上的家园。菊：隐逸者（正衬）污浊的社会中不同流合污，保持高洁的品行莲：君子牡丹：富贵者（反衬）托物言志爱莲说课件篇【第二篇】教学目标：1、理解、学习莲花“亭亭净植”、“出淤泥而不染”的高贵品质，做莲花一样正直的人！2、理解托物言志的写法。3、背诵全文。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。课时安排：1课时教学内容及步骤：教学过程一、导入新课1、这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。2、请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。比如：《咏莲》池塘一夜风雨，开起万朵红玉；怜君自来高格，爱莲谁若敦颐。炎夏雨后月，春归花寂寞;满塘素红碧，风起玉珠落。3、学生朗读以上有关“莲花”的古诗文句。师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》（投影课题：爱莲说）二、解题1、爱莲说：选自《周元公集》。作者周敦颐著名的唯心主义哲学家。“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。2、：陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，东晋浔阳(现在江西省九江县)人，著名的诗人。他很爱菊花，常在诗里写到，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。三、整体把握，感知语言1、多媒体.播放图文并茂诗朗诵，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。四、翻译课文（一）查阅注释水陆草木之花，可爱者甚蕃(1)。晋陶渊明独爱菊(2)。自李唐来，世人甚爱牡丹(3)。予独爱莲之出淤泥而不染(4)，濯清涟而不妖(5)，中通外直，不蔓不枝(6)，香远益清(7)，亭亭(8)净植，可远观而不可亵玩(9)焉。予谓菊，花之隐逸者(10)也；牡丹，花之富贵者也(11)；莲，花之君子(12者也。噫(13)！菊之爱(14)，陶后鲜有闻(15)；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎(16)众矣！（二）、指导翻译(1)自李唐来，世人甚爱牡丹：唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”(2)予独爱莲之出淤泥而不染：我单单喜欢莲花，喜欢它从污泥里生出却不被沾染。淤泥，池塘里积存的污泥。(3)濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗过却不妖艳。濯，洗涤。清涟，水清而有微波的样子，这里指清水。妖，美丽而不端庄。(4)不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。(5)香远益清：香气越远越清。益，更，越。(6)亭亭：耸立的样子。(7)亵(xiè)玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。(8)隐逸者：隐居的人。封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世。(9)牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的“富人”。(10)君子：道德高尚的人。(11)噫(yī)：叹词，相当于“唉”。(12)菊之爱：对于菊花的爱好。(13)宜乎：宜，当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。（三）、[译文]水上陆上草本木本的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花。从李氏的唐朝以来，社会上的人很爱牡丹。我却喜欢莲花，喜欢它从污泥里出来却不被沾染，在清水里洗过却不妖艳，它的茎中间空，外部直，不生藤蔓，也不生旁枝，它的气味越远越清香，它又端庄又洁净地挺立在水中，可以远远地欣赏它，却不能轻慢地玩弄它。我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的“富贵人”，莲花是花中君子。唉！爱菊花的人，在陶渊明以后不大听到了；爱莲花的人，象我一样的还有谁呢？爱牡丹的人，当然是很多的了！五、分析课文，品味语言，领悟课文1、师：为什么作者在第一段连用两个“独”字？[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。2、我们把课文读好了，也翻译了课文，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。3、师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。4、师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）5、这篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？[提示]对比、衬托（正衬、反衬）6、教师小结：作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。六、实践语言，习得语感1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）七、背诵积累，积淀语感1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2.指导学生有感情地背诵