白鹭课件【推荐5篇】

白鹭课件【推荐5篇】您可以从以下资料中查找到涉及您所需的“白鹭课件【推荐5篇】”信息，不要失去信心这篇文章会对您有所帮助。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。教师应该根据学生的不同能力和需求制定不同的教案。白鹭课件【第一篇】白鹭【教学目标】1．掌握并学会使用文章中新出现的常用词语，理解文章中引用的文言语段。2．用简要的语言概括出文章的主要内容，说出作者对散文《白鹭》的主要观点。3．品读文章，谈谈自己对文学作品的独特感受和见解。4．结合中考散文阅读的特点，掌握初中散文阅读技巧。【教学重难点】本单元的每1篇课文都是文学评论和文学作品的结合。学习本文，要能对散文《白鹭》形成自己的见解，并从作者的评论中有所感悟。因此，如何学习正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特感受和独到见解是本文教学的重点及难点。【教学过程】【第一课时】一、导入。随着学习的深入，我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品，本单元的内容是“学会读书”，要求我们在阅读时要有独特的感受。作为四大文学体裁之一的散文，在阅读时，我们应该从哪里入手呢？阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。重点是下面三个发面：1．突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。2．突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。3．突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化，具体表现在如下方面：1．理解字词的含义及表达作用。（包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用）2．分析关键句的含义及表达作用。3．分析散文的线索及常见的表现手法。4．分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。5．欣赏文中优美、精辟的语言。这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。[第一环节，讲解散文阅读的注意点]二、我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。1．白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥（杨万里）；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）。2．我这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”）3．杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下？提示：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。[第二环节，师生畅谈白鹭导入新课]三、吟哦讽诵，整体感悟1．同学们还记得第一单元的主题是什么吗？明确：吟哦讽诵而后得之2．散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。（生齐读《白鹭》后自由发言）明确：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。”（师板书）（“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。）[第三环节，吟哦讽诵而后得之]四、感悟·品味·欣赏1．同学们还记得第二单元的主题是什么吗？生（齐声）：感悟·品味·欣赏2．诗中有画，散文中也有画，现在由一同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏白鹭的美。看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。（同学朗读后自由发言）提示：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。（师板书）3．这四幅画面分别表现了白鹭的什么美？提示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，恰到好处；白鹭身形与自然的协调，是一种天然的图画美，捕鱼的白鹭与自然的协调，恰到好处；清晨的白鹭，悠然自得，显示了一种悠然美；黄昏低飞的白鹭是清澄、的有活力的。因此分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美。4．品评语言，欣赏散文诗的意境。引导学生在学习基础上，从语言角度谈谈对《白鹭》的感受。学生可以各抒己见，教师应鼓励学生大胆说出自己的见解。教师可以从以下几个方面去引导：1文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？提示：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（把白鹭比喻成“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，又写出含蓄美）2文章首尾圆合，赞美白鹭，同中有异。请说出有什么不同，如何理解“实在”、“韵在骨子里”这几个词？提示：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出强调了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。（另外还用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”、“极其”、“独特”、“独到”、“绝妙”使用恰切。）3文中还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，还有“别的鸟”有什么作用？提示：巧用衬托比较的手法。4在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。本文用优美的语言描述了四幅画面，分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美，从而营造了一种优美的意境，全文都笼罩在这种美的意境中。就像诗歌一样给人美的享受。所以作者说“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂（赞颂“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”），讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。[第四环节，感悟·品味·欣赏]五、课后思考。本单元的主题是--阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字（100字左右），可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。有时间的话。可以先让学生课上讨论一下。【第二课时】一、导入晓雪的评论《关于散文〈白鹭〉》上一堂课我们学习了郭沫若的《白鹭》，课后也让同学们写了自己阅读本文后的独特感受。你对本文有何感悟？（同学们各抒己见。从作业中选择出优秀的评论进行示范朗读）刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，这堂课，我们阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下散文家晓雪是如何来欣赏《白鹭》的。（引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里，认真研读晓雪的文章。）（这一环节也可以留待后面教师补充介绍他人评价《白鹭》的文字之后进行修改，再进行展示）二、研读晓雪《关于散文〈白鹭〉》1．请同学们先默读全文，边读边找出文中对《白鹭》评价的语句。2．掌握文章主要观点，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。1读出文中对《白鹭》评价的语句。哪一句话集中体现了作者的观点？明确：文章第4段中“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美。”2作者从哪几个方面进行评价的？又是怎么评价的呢？用文章中的词句来回答。风格：柔婉清丽、秀美含蓄语言：非常精彩、极其简练（用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文）思想内容：独特的感受，独到的认识（将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识）艺术表现：“绝妙地描绘”（用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美）3第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。3．掌握文章的思路。1从上面的问题探讨中，我们可以看到文章是从第4段开始提出对散文《白鹭》的看法的，那么为什么要安排前3段的内容呢？明确：作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第2段列举了一些作家的艺术风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了“豪放激越，气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。这是对下文作的一个铺衬。2第4段是本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。3引用姚鼐和莱辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？这是本文理解上的难点。我想起古人的描述“其文如升初月，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓”。明确：姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是1篇境界和品位很高的散文，体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”明确：引用莱辛的话是告诉读者阅读《白鹭》的方法，因为散文《白鹭》具有以上特点，因此我们要用“反复品味”的方法来阅读才能感受这篇文章的魅力和艺术价值，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。4最后一节，总结评价。作者引用莱辛、《白鹭》中的话反过来赞美《白鹭》一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。白鹭课件【第二篇】一、揭示课题⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观察，然后教师作简单的介绍。⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了1篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）二、初读课文⒈自学课文。⑴提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通句子。②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。⑵同学自学，教师巡视，适时辅导。⒉检查自学效果。⑴分节朗读课文，协助纠正字音及读得不通顺的地方。⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？⒊默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。⒋分段读课文。三、指导书写生字⒈同学仔细观察田字格的生字后，板演。⒉引导评价、适当范写。⒊同学用钢笔描红、临写。四、作业⒈朗读课文。⒉誊写生字。白鹭课件【第三篇】课时目标1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。一、谈话导入。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明