参考资料,少熬夜!《小数的初步认识》教学设计实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小数的初步认识》教学设计实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数的初步认识教学设计1教学目标:1、结合具体情境初步认识小数,能正确读、写小数。2、借助几何直观,使学生了解小数的含义,建立十分之几与一位小数的联系。教学重点:结合具体情境,认读小数,了解小数的含义。教学难点:借助几何直观,认识米、1/10米与1分米之间的关系。教学准备:课件、练习本等教学过程:一、结合经验,认读小数(一)谈话导入,唤起经验。同学们,我们每天都在上数学课,有谁知道数学课本的价格是多少呢?(元)这个数字好特别呀,你们见过这样的数吗?这是个什么数呢?(预设:能够说出小数)对,这些数就叫“小数”,这节课,我们就一起来认识小数。(板书:认识小数)设计意图:利用学生熟悉的数学课本价格引入,简洁明了,让生初步获得对小数的感性认识,从而引出主题——认识小数(二)介绍小数点,认读小数。1、生活中,你们还在哪些地方见过小数呢?(学生汇报)看来小数的用处可真大。老师也搜集了一些生活中的小数,咱们一起来看一下吧(课件展示)问:大家仔细观察一下,这些小数有什么特点?你知道这个点叫什么名字吗?(预设:说出小数点)对了,它就叫小数点,别看它个儿小,它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。设计意图:根据学生已有经验和认知水平,对比以前学过的数,他们会提出有“点”或者好一点的知道“小数点”,由此引出“小数点”的介绍(以数学课本的价格元为例)我们以这个小数为例,看一看,小数点在什么位置呀?它在7和2之间,而且在7的右下角的位置,读的时候就读作“点”。(同时板书:↑小数点)认识小数点了吗?设计意图:一方面介绍小数点的书写位置,另一方面为下面的读小数提供板书支撑2.那你会读这些小数吗?谁来试一试。(指生读)小数点左边和右边的读法一样吗?咱们一起再把这个小参考资料,少熬夜!数读一遍好吗?归纳总结:小数点左面的数读法和我们以前读整数一样,是几就读几;小数点右面的数按顺序读出相应的数字。设计意图:以所展示的生活中的小数为例,重点指导,顺势总结小数的读法,给学生提供正确的引导(同桌互读)还有很多同学都想读一读,那这样,我们同桌之间互相读一读好不好,看谁读的又流利又准确。开始吧。设计意图:个别指导后,同桌互读,给每个学生创造读数的机会二、借助几何直观,了解小数含义现在我们会认读小数了,非常了不起。但是老师告诉你们,光会读还不行,还要学以致用才行,(一)谁能用小数来表示一下自己的身高?1.(如:米)他们说的对不对呢,我们一起来研究一下。米,1和3分别表示什么?(1表示1米,3表示3分米)老师的身高是米,1和6分别表示什么?(1表示1米,6表示6分米)你们知道姚明的身高是多少吗?(米)大家仔细观察一下,小数点左边和右边所表示的含义一样吗?你发现了什么?归纳总结:在用米做单位时,小数点左边表示几米(整米),小数点的右边第一位表示分米(比米更小的量)。分米如何用小数表示呢?6分米呢?设计意图:通过用小数表示身高引入主题,让学生寻找数学信息和数学问题,无论有没有生说出正确答案,都不要急于评价,让所有学生都能带着“?”投入下一步的学习中去,直到把这个“?”解决掉(二)借助1米线段图,建立1分米、1/10米、米之间的联系。大家一起研究了这么多,老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢?(米、30厘米、3/10米)大家真厉害,用到了以前所学的知识。那么米和3/10米之间到底是什么关系呢?(三)动手操作:寻找1米里面有多少个不同的几分米(出示1米线段图)你能从1米的线段中找到3分米吗?请给相应的线段涂上颜色,并填空。设计意图:让学生根据已有的知识经验,从图上找到1米和3分米的关系,让生自己得到“把1米平均分成10份,其中的3份是3分米”这一关键点,从而为下一步引出3/10米做好铺垫3分米怎么用小数表示呢?(米)刚才咱们前边已经学过了,在用米做单位时,小数点后面第一位表示分米。大家仔细观察所涂的线段图,发现米和3/10米所表示的线段长度怎样?(所表示的线段长度相同,所以3/10=)那米和1/10米之间什么关系呢?(1/10=)参考资料,少熬夜!刚才大家一起探讨了这么多,对于分数和小数之间的关系,你们又有哪些新的发现?(四)自主学习,找到十分之几和零点几的关系。1米里面还有好多个几分米,它们也能用“米”作单位,请你从里面再找一个写一写,他们用分数和小数分别怎么表示。(请个别学生到前面板书)请你仔细观察,看一看这些分数,再看一看这些小数,你有什么发现吗?(十分之几写成小数都是零点几。)哦,十分之几写成小数都是零点几,多么有价值的发现呀!一下子就把分数和小数联系到一起了,你们看明白了吗?(板书:十分之几→零点几)设计意图:让生通过比较分数和小数以及他们之间的联系,发现规律——十分之几都可以写成零点几三、类比迁移,拓展小数含义的认识。(一)巩固练习:借助元、角,理解小数。1.我们在米和分米中认识了小数,其实还有很多地方我们也会用到小数,比如:数学课本的价格是元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢?(课本:做一做)根据学生回答动画展示分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗?(1/10元)如果用小数表示呢,多少元?(元)5角呢?用分数和小数表示,分别是多少元?写一写。(生在练习本上写)请生汇报。(预设:5/10元,元)8元5角是多少元?怎样用小数表示?(元)小数点左边的8指的是……(8元),小数点右边的5指的是……(5角)2.数学课本的价格元如何用元、角、分表示呢?(7元、2角)设计意图:通过认识人民币里的小数含义,再次巩固学生对小数的含义的认识(二)课堂小结。同学们,这就是我们今天学习的所有知识,说一说你有哪些收获?板书设计:小数的初步认识元读作:七点二小数点3分米=3/10米=米3分米是(3/10)米,还可以写成()米1分米=1/10米=米6分米=6/10米=米5分米=5/10米=米十分之几可以写成:零点几小数的初步认识教学设计2参考资料,少熬夜!(一)激趣导课,以旧引新。1、谈话:同学们,在日常生活中,我们会见到这样的数:如小明身高米,体重为公斤……像米、公斤这些是什么数呢?这节课我们就来学习学习,先复习一些有关的知识。2、复习。①P117的复习题。②1米=()分米1元=()角③把1米平均分成10份,1份是1米的,就是米;3份是1米的就是米。这一步通过设置悬念,激发兴趣,巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系,为学习新知做充分的准备。(二)加强直观,探索新知。1、教学例1。(1)先投影1米长的尺,并标出各个分米的点。引导学生识图并回答:把1米平均分成10段,每段长几分米?1分米以米作单位是几分之几米?(板书1分米是米)。然向学生说明:1分米作单位时,除用米表示外,还可写成米(板书)要求学生注意观察教师的写法,读作零点一米。(2)启发引导学生看图说出3分米是米,还可写成米,并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示,还可以怎样表示?(3)引导小结:米可以写与米,米可以写成米,米可以写成米,米可以写成米。十分之几都不够1米,都可以写成零点几米。(4)出示“小青身高1米4分米,用米作单位如何表示?”全班讨论,反馈,教师小结:4分米写成米,1米是整米数,先成1,然后在1的右下角点个圆点,最后写4,合起来就是米,读作一点四米。这部分练习,目的是通过运用所学知识,加强认识十分之几的分数与一位小数的联系,使学生写与的小数有“根基”,进一步准确理解一位小数的含义。2、教学例2。(1)提出1元是几角?(板书1元有10角)(2)由学生尝试完成:1角是元,还可以写成()元2角是元,还可以写成()元5角是元,还可以写成()元全班反馈、订证。引导学生观察总结出:十分几元,不够1元,也可以写成零点几元。(3)提出:小强有1元3角钱,以元作单位,可以写成()元。由学生自己找出答案,并说明理由。这一部分的教学,充分发挥学生的主体作用,在已有例1学习的基础上,指导学生用迁移法类推出元,元,元还可以写成元,元,元,深化理解了任何十进分数,都可用一位小数参考资料,少熬夜!表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。3、抽象概括并揭示课题。①教师说:我们以前学过的数,像0,1,2,3,……,都是整数。我们现在学的一种新数,像,,,,……都是小数(分行板书),这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”(并板书课题)。②提问:我们今天是把什么样的分数写成小数的?学生回答后教师小结:把十分之几的分数写成零点几的小数,反过来零点几的小数都表示十分之几。教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括,进一步加深对小数的认识,理解小数与分数间的关系,培养学生初步的概括表达能力。4、小数的读写方法。(1)引导学生观察小数与整数的区别,指出小数中的小圆点“。”叫小数点,读作“点”。(2)由学生自学P118小数的读写法。启发提问:a.写小数时,整米、整元的数写在哪里?十分之几米、十分之几元的数写在哪里?b.读小数时,小数点左边和右边的数各怎样读?(3)形成性练习:P118“做一做”2、3。这部分教学是在学生获取一定知识的基础上,初步概括出小数的读写法。5、看书质疑。(三)强化练习、巩固新知。根据教材的安排和本课程的教学目的,设计课堂练习,及时巩固新知,并把知识转化为技能技巧,使知识与能力和谐提高。为此,本课设计以下练习内容:1.对应性练习:P118“做一做”1。2.综合性练习:(1)在()里填上适当的小数。7分米=()米1米4分米=()米6厘米=()分米6角=()米7元6角=()元7分=()角(2)在,,,4,,,16中:整数的是:___________;小数的有:___________。(3)找出下面各数的正确读写法,并连上线。三点七八点九十点五零点三零点六十二点四3.提高性练习:(1)表示十分之四的数可以写成(),也可以写成()。(2)里面有()个十分之一,10个是多少?参考资料,少熬夜!以上练习的设计,由浅入深,由直观到抽象,力求做到有坡度,有深度,多种形式的练习,不仅激发学生的学习兴趣,而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维,提高了练习效率。(四)课堂总结:1.我们今天学习了一种新的数,叫什么?(小数)知道十分之几的分数可以写成零点的小数。2.还学习了小数的读写方法是怎样的?(五)布置作业:P119第3题,P120第7题。小数的初步认识教学设计3教学目标:1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2、过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。3、进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。教学重点:掌握小数的读法和写法。教学难点:理解小数的意义。教学准备:课件教学过程:一、情境引入1、创设情境:小明家新装修了一个书房,今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌,(出示例题图)。他需要的书桌是怎样的?学生观察图片,说说书桌面的长和宽。2、根据学生的回答提问:5分米是几分之几米?为什么是米?4分米是几分之几米?为什么)三一刀客●(?二、交流共享1、教学例1。认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之几米?(引导学生说出1分米,师板书)所以5分米就是这样的5份,也就是米;4分米就是这样的4份,也就是米。介绍:(边板书)还可以写成这样的形式:你以前见过这样的数吗?这样的数叫――(板书:小数。)今天这节课我们就来认识小数,看谁先和小数交上朋友。读作:零点五,米就表示5/10米。参考资料,少熬夜!米呢?它表示什么?出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自在教材上填写后,出