参考资料,少熬夜!《春酒》语文说课稿【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《春酒》语文说课稿【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!春酒说课稿【第一篇】一、概述各位领导、各位老师:今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》,是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文,根据散文的特点和新的课程标准,我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况,把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗,地方色彩浓郁的文学作品,它与本册书的其他单元一样,都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如:所选文章语言更加本色,华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言,语言的水准提高了,欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家,所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻,同时增加了较多的人生意蕴,需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切,又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的;无论文章的内容还是形式,都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是:1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,感受普通百姓内心中人性的光辉;感受我们国家深厚的民间文化。2、从文章出发,立足语言,揣摩品味文中重要的词语句子,注意语言的感悟和积累;默读朗读结合,感受几位作家的语言特色,深入领会文中的思想感情。(针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象,此目标应是语文课教学的重点)琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的'笔致,将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是1篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。参考资料,少熬夜!本课文字浅显但意蕴却深,在教学中教师应注意激发学生生活经验,创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会,引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上,要求学生认真研读文章,品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵,以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上,如果机械地让教师去分析课文中的情,既不能体现略读原则,最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解,很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不仅在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上,让学生放飞思维,放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据,培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。初中语文教学的难点之一是散文的解读,我们常常感叹现在学生不解“人情世故”,训斥学生阅读题做得“词不达意”,作文“文不对题”,其实,这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖,讲课一言堂,就剥夺了学生见新芽而萌生希望,登高山而知顽强的机会和权利。同样,对于课文《春酒》,教师即使分析得再精确,也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情,无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。有名家说过“真正的散文是充满诗意的,就像苹果汁一样”。因此,教学的原则就是引导学生感悟,在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。三、对学生的分析八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识和生活经验,我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。四、教学目标定位根据上述原则和分析,确定教学目标:1、朗读课文,整体感知文章表达的情感。2、通过朗读、探究和合作交流,解读语句,来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。知识上了解各地民俗风情;能力上以语言教学为立足点,注重语言感悟力培养:⑴加强朗读,注重整体感知内容、体会感情;⑵感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美;⑶品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上,培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字,诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。在过程和方法上,突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念,倡导合作探究。激发学生乐于自主、合作、探究学习,倡导快乐学习,尊重阅读个性。参考资料,少熬夜!五、教学重点、难点本文的教学重点是让学生学会感悟,即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了,各种教学方法才有生命力。教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会,难以理解如此之浓的思乡情,其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。六、教学方法多种教学法相结合,以读为主,在读的基础上突破悟这一难关。朗读法,它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷,有情趣的生活细节。品读法,它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情,培养学生的语言分析和审美感悟能力。七、教学构思与设计春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品,才能解透其中真谛。本课总体构思是教师引导学生分四步,读、悟、析、迁来解析文章。第一步是读,优美的散文就像一首诗,一首歌,它可以缓缓吟唱,课文文质兼美,可以配上“思乡”主题音乐,让学生在音乐中朗读,使学生很快融入情境,走进作者的故乡新年,触景生情,在学生强烈的学习兴趣中,让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为《春酒》,那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗?引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是悟,让学生在弄清文章基本内容后,教师配乐范读文章(段落),师生集体朗读部分,在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点,给学生以充分的思考时间朗读体会,发现自己喜欢的词句,尊重学生的阅读个性与不同体验,在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。让学生体会到作者细腻温婉的笔致。第四步是迁,思乡是本文的一大主旨,也是自古以来历经坎坷,漂泊异地,多愁善感的游子们的一种共通情感,也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读,加深体会。八、教学过程1、课文导入:大家住校一个星期之后,心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)或者也可以这样设问:吃了一个星期的食堂饭菜,回到家吃到妈妈做的饭菜,觉得味道如何?那如果让你离家几十年,你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?这样的导入从学生自身体验开始设问,调动了他们的自我感觉,因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”,就能比较自然地与课文主题联系起来,容易进入课堂氛围。我想,远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。参考资料,少熬夜!今天我们要学习的这篇文章的作者琦君,是台湾著名的女作家,她的故乡在浙江温州,在故乡上过小学、中学和大学,而后去了台湾,时隔几十年她还是思念她的故乡,在她的很多文章里都有所反映。(结合投影介绍作者)2、配乐朗读:让我们一同来阅读她的《春酒》,看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。我请几位同学分别来朗读课文,为了更能读出感情来,我为你们配上音乐。其他同学在听的时候,注意画出你认为比较重要的词语,或不太熟悉的词语,同时来想一想:⑴作者仅仅想念春酒吗?(教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。)(学生读课文时投影字词正音。)(在问题1的基础上加以延伸):⑵酒既是作者思乡情感的寄托,本文题为春酒,作者仅仅就写了春酒吗?明确:过新年喝春酒喝会酒⑶作者对八宝酒是如此的怀念,她也自泡了八宝酒,那她的乡愁排遣了吗?为什么?(家乡味)文中那句话直接表达了作者的思乡之情?明确:一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?投影:琦君曾这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”加深对思乡的理解。(衔接:1篇好的散文在于它语言的优美,构思的巧妙,意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。)3、重点研读。⑴请同学自由地大声朗读课文,找出你所喜欢的句子、词语。⑵然后小组讨论交流,请说说你们喜欢的理由。(教师巡视)例:①我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。生回答:写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。(情趣)问:“我”当时期望的热情和可爱,是通过哪些词语体现出的?生答。师再问:想一想:如果把“一马当先,不请自到”,换成了“受邀请”,会怎样?如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”,换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样?如果把“还”换成了“便”,效果又会怎样?参考资料,少熬夜!明确:终于到来的急切心情,一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的,很可爱,很像当时的“我”,写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿,也正写出了孩子的可爱。②“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。这句话写出了母亲非常得意的心理。(情趣)请一个学生起来给大家读读,其他同学听他读得怎样。为什么读出来了?(或为什么没有读出来?)“呦”这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。提醒:朗读时要注意读出这样的语气,齐读体会。③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。生回答:“我”对母亲的八宝酒很喜欢,很馋的样子。(甜蜜的感觉)问:为什么这样说呢?如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好?为什么?生试着读一遍。春酒说课稿【第二篇】尊敬的各位评委、各位老师:大家好!我叫白秦敏,来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的1篇课文──《春酒》。恳请各位老师多指教。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。第一、说教材本单元以民间文化为主题,所先文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。我所说的《春酒》是1篇诗化的散文,作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情,如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般的语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是对人性的讴歌与赞美。第二、说教学设想首先,在这一课的教学中,我想体现出自己的一种教学理念:新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象?我的理解和做法是三个词六个字——唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课,作为听课人,我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路,同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说,这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务,一节课结束后,学生所得的就是教师事先要给的,学生作为学习的主体,其自主性究竟发挥了多少呢?参考资料,少熬夜!因此在我设计的这一课中,我想突出学生的自主性,着力表现“课堂生成”这一特点。立足于“唤醒──激发──碰撞”的理念思路,将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上,同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力,激发学生自主充分