参考资料,少熬夜!《荷花》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《荷花》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《荷花》教学设计1教学设计理念:借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教学准备:多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程:一、复习生字,激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?4、教师引入课文。二、潜心品读,领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结,指导朗读。三、再创想象,理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)参考资料,少熬夜!四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)画一幅荷花图五、板书:3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美荷花教案2清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。文章赏析本文是叶圣陶先生的1篇散文,讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象,荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位,一句一句的读着文章,仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷,仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花,描写的角度也发生了转变,从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员,感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”,变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中,作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。”《荷花》教案设计3教学目标:参考资料,少熬夜!1、结合课文内容2—4自然段地学习,能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。4、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点:理解课文内容,体会荷花的美。教学难点:真正读懂课文第四自然段,感受作者热爱大自然的思想感情。教学准备:课件课本教学过程:激趣导入1、齐读课题。同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。2、观看影片《采莲》片段3、和身边的小伙伴交流观后感。4、指名交流:用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。过渡:课文中描写的荷花又是怎样的呢?整体感知自由朗读课文从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美?(第二段)新授学习第二段再读第二段,要求:划出自己喜欢的句子,多读几遍。品析句子(生自由选择,随机出示)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。①从这句话中你读懂了什么?并说说你的理由?②理解:“挨挨挤挤”,一个人能表演出来吗?(看课件)③讨论写荷花为什么先写荷叶?(启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托)④指导读:你能把这一句话再读给大家听一下吗?(从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱);指名读(1-2位);齐读。学习写荷花的句子。(出示课件)①根据学生读的任意一句关于描写花的句子,出示荷花的三种不同姿态。(课件出示)②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况,进入画面学句子。③图文对照,学习写花骨朵的句子。(a)读这句话,感觉到了什么?(b)通过哪些词表现的?参考资料,少熬夜!(c)指导读:请你读读这一句,评一评,再读,师读,生读。(d)总结学法:整体感知——抓重点词——品读悟情。④学法迁移,半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。过渡:老师喜欢什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师范读。指名读;(有谁和老师一样喜欢这句话的?你能读一读吗?)大家听出来了没有,我们读的时候都突出了哪一个字?(冒)给“冒”换一个字理解。(钻、露、长、冲)激发想象,荷花冒出来干什么?过渡:多么可爱的白荷花呀!一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使池塘变得更美了。3、感情朗读第二段第三段课文。出示课件:一池的美丽荷花过渡:你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵(生齐:很美)看看那一朵(生齐:也很美)面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹。1、出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。(齐读)2、研读句子:同学们你们知道着位画家是谁吗?(大自然)感情朗读第三段。(真聪明!正是神奇的大自然为我们造就了这么美的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!)学习第四段过渡:读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?1、师配乐朗诵第四自然段过渡:美吗?喜欢吗?想读吗?那就自由地美美地读吧?2、生自由感情朗读(配乐)3、指名读(我感觉大家都陶醉了,谁来读给我们大家听一听)齐读。正因为荷花那样的美,才使得作者仿佛也变成了一朵美丽的(生齐:荷花)加入到荷花的行列。在池塘中玩耍的蜻蜓、小鱼是怎样和他大招呼的?想象荷花还会听见什么?过渡:你们愿意变成一朵美丽的荷花仙子吗?请闭上眼睛,伴随着音乐静静地在荷花池中听听还会有什么动人的故事6、(配乐切换画面)交流自己的想象总结:同学们荷花是美丽的,大自然是神奇的,你们是聪明的、富有想象的,让我们热爱荷花,热爱大自然吧!参考资料,少熬夜!美文欣赏过渡:美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶爷爷用1篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!为了拓展你们的课外知识,下面我们来看这样一段文字(拿出补充材料)这是朱自清爷爷所写的《荷塘月色》中的一段赞美荷花的文字。1、(课件配乐出示:文字、画面)师范读2、生自由感情朗读五、布置作业:回家后将《荷花》、《荷塘月色》片段读给爸爸、妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。23《荷花》说课材料张珏一教材分析《荷花》是1篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花因景入情,以情观景,情景交融展开想象,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。再现了如诗如画的大自然美景,表达了作者热爱大自然的思想感情。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。先从正面(1-3自然段)对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘,然后用侧笔(4-5自然段)通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋,虚实结合,写出了荷花的极致,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。二、设计流程1、观看影片,导入课文2、整体感知,理情思路3、图文对照,品析文字4、美文欣赏,拓宽视野三、下面我就谈谈自己在这堂课中的一些做法:一)由影片导入,萌发情感一堂新授课,导入是至关重要。富有情趣的导入,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了。影片具有较强的直观的表现力,它能将书上语言文字所描述的画面生动形象地展现出来,唤起学生内心强烈的感受,于是,我在课文开始便安排了观看影片《采莲》片段,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了,学生都看得很投入。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。二)读议结合,深读悟情人云“书读百遍,其义自现”,文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。读,是学生与文本进行情感交流的纽带,学生只有真正明白了蕴涵在文字中的情感,才能读出感情:而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言内化为自己参考资料,少熬夜!的语言。《荷花》一课,文字优美,语言生动,文中运用了比喻,拟人等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对荷花的赞美和热爱之情。教学时,为了让学生多读这些句子,从中体会这些句子的表现手法,进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。我采用边读边想,边读边议,以读代讲,以读促说等方法。例如:在学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话时,让学生通过换词比较,以领会作者用词的准确性。在读的形式选择上,我视教学内容而定有配乐朗读,配画朗读,表演朗读等等。引导学生细细品读,反复玩味,把自己置身于课文之中,让自己的心与作者沟通,同作者一起去观察,去揣摩,学生也因心领神会而产生情感共鸣。在读的具体指导上,为避免孩子乏味,课堂上我采取多样的读来指导学生有范读,自读,个别读,齐读,小组读等等既避免了学生失去兴趣,又帮助了孩子更好地了解,理解所读内容。三)创设意境,激发想象现代教育观念认为:创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力,而发展学生的想象,则是培养学生创造思维的一个重要方面。积极主动的学习心境是儿童智慧活动的能量和动力,创设一个良好的学习情景,极易点燃学生思维和想象的火花,在教学中,根据教材内容和情节,运用多媒体教学创设情景,活跃学生的想象思维,把课文内容制成课件,融画、情、声、景于一体,学生在轻松愉快的气氛中去体验,去想象。在上《荷花》时我主要创设了这样两个问题:白荷花冒出来干什么?以及设想在静静的荷花池中还会听到什么动听的故事?在进入第二个问题时我先让学生伴着优美的乐曲闭上眼睛将自己想象成美丽的荷花仙子,并随之出示这样一幅画面,鱼儿在水中自由嬉戏的江南采莲图,也就是在这样的意境下将学生的想象思维推向了高潮,学生的答案层出不穷,并极富想象的。关于“冒”出来干什么的问题,我记得有个学生是这样回答的,他说:“荷花想冒出来呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外,这个平时并不起眼的孩子竟然有这么丰富的课外知识,并能与自己的想象合理地结合起来,还有许多平时不太爱回答的学生在课堂上也纷纷举起了手,让我不得不惊叹于孩子的想象的同时,我也不得不承认是意境激发了他们想象,是意境激发了他们的灵感。评张珏老师的《荷花》金美丽叶圣陶先生对读在语文教学中的地位所做出的精当评价。“语