小学教学反思总结【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!小学教学反思总结【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学教学反思总结【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学教学反思【第一篇】识字教学是低年级语文教学的重要任务,小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务非常繁重,如何能让学生乐学爱学?我觉得根据低年级儿童的性格特点,再结合现行课本,激发儿童学字的愿望,采用形式多样的方法进行课堂教学,才能有效地提高识字教学的学习效果。一、引导学生对日常生活的观察,能有效的调动学生的识字愿望。在教学中,我结合课本的大纲要求,引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等,让学生养成“见字就认,不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆,以能产生想学字的强烈愿望;也增加了学生的识字量,同时也提高了学生的识字能力,也对学生的写话奠定了基础,让学生懂得了:识字是生活的需要,在生活中处处能识字,这真可谓是“一举多得”。二、创设情景,快乐识字能有效提高识字效率。在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力,不能简单的重复,孤立识字;而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节,我会采用把生字藏在词语或句子中,请学生读词读句后找出来,并模仿说句子,让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。三、规律识字,是儿童识字的好方法。我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合,而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字3》时,我采用多媒体,出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面,同抽象了的古字比较,最后再出示楷体汉字,让学生了解汉字的演变过程,初步知道了形声字、会意字的造字规律,学生很快就记住生字了。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培养学生的审美能力,正确的书写还可以让学生更好地记住字形,也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导,可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形,字形间架结构不准确,失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”,这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。五、巧设作业,巩固识字。语文的识字教学,不是教师包办代替,面面俱到,它是同参考资料,少熬夜!我们的日常生活紧密联系的,为此,要让学生多识字,快识字就显得尤为重要。我在教学实践中,精心的设置课堂作业,来巩固识字。比如:“一字开花,词语接龙”等方式,就能让学生多识字,快识字,学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词,词不离句”的形式来巩固识字,理解字义,撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。课堂教学实践证明,语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中,也许还遇到许许多多的新问题,我将不断摸索,总结经验教训,争取把低年级语学教学工作做得更好。小学科学教学反思【第二篇】马铃薯在水中是沉还是浮》这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结,我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。《马铃薯在水中是沉还是浮》这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结,我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。因为我这一节课是在不时地探索不时地考虑和总结当中,把课一节一节的上好上优的。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构,而且不时提升了自身对科学课教学的新理念。回顾前后教学,胜利之处主要有这样几点:1、着眼细节,体验“新课标”,给科学探究“把把脉”我一开始设计这节课时,在说课稿理念中虽然也注重让同学通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮,可是在整个教学环节布置时,我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培养同学的科学研究的习惯,如何利用每一步“教学”去挖掘培养同学科学素养的深刻内涵,我却没有考虑、落实进去。可想而知在实际课堂教学中弄得同学实验起来“你争我夺”,局面虽“热闹”。可是同学不对实验进行细心观察,深入考虑,获得实验的科学素养。这就给教学效果大打折扣。然而在课后我就立刻找来有关科学新课标的书籍,认真地阅读、寻找解决的方法。就在这研讨中我深入地了解到科学课的目标是提高同学的科学素养,而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法和价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等。于是,我就对自身的教学的环节作了更深入地考虑。我对在教学环节中的研讨“另一杯是否是盐水”的说课稿,进行了科学理念性的改变。我原来的设计只是让个别同学说说“就过去了”,后来我发觉“这一步”应让每个同学都参与探究证明的方法。因为这不只能培养同学的发明能力,而且还能提高同学科学思维的周密性。没料到这一小小的设计“变参考资料,少熬夜!化”,让同学经过讨论,他们设计出许多我原先意想不到的很多种能巧妙地能证明出是否是盐水的方法,比方把这杯水放到太阳下去晒;再溶解一杯盐水,将马铃薯放入,看能否浮起来;“品尝”一下,用酒精灯烧剩下物质等等。这时我抓住契机让同学对这些方法进行甄别,哪些方法“不科学”,为什么?接着让同学根据我提供的结构性资料讨论设计实验方法,我回想原先在做这一步时,我的设计只是让同学以四人小组为单位讨论一下,接着我就指名汇报。现在想想这实际上变成了变样性的“一言堂”。这就会造成其他同学因没有具体任务和组间的竞争而不去认真考虑“他们”所说的是否正确,结果弄得课堂讨论的效果不佳。而“这一节课”我要求每组同学不但要设计“实验”,而且要求确定实验时各位同学的具体分工,实验做完后该怎样做?在汇报时,我让同学以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示,要求台下的同学对他们的实验过程要细心地观察和考虑,并要求实验完了之后对他们不合理的地方自身提出“建议”。没料到这一课堂设计理念的改变,不但提高了同学自主探究的品位,又较好的培养了同学的科学探究的习惯和态度,而且还能让台下面的同学清楚明白实验的具体过程。反之,假如汇报时只让个别同学说,这也会由于同学语言表达能力不强而使其他同学不明白该组具体的实验过程,教学效果也将大打折扣。由此我感到科学教师要认真学习新课标,在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养同学科学素养的亮点。2、深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件。虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学,提倡“用教材教”,而不是“教教材”,所以教师在教学时必需理解编者“这样”设计的意图。假如这个意图你认为不合理,你就可以创新改革。反之,假如连编者的意图都没有理解,而随意去更改教材,那是不恰当的。我在教本课时,开始并没有了解编者每一步设计的意图,尤其是当同学用实验的方法证明了那杯是盐水。为什么编者在教材编排中还要同学自制一杯盐水,让马铃薯浮起来,这似乎是多余之举?后来经过“试教”,我明白编者布置这一步是让同学明白马铃薯只有在浓盐水中才干浮起来,经过实验还得出的“马铃署在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。在得出液体越重,浮力越大结论后,教材布置一个糖水、清水和油三层面的实验装置,不同的物体悬浮在不同的液面上,从而说明液体轻重不同,浮力也不同。但这个实验装置同学看起来不是一目了然,于是我就把油、糖水和清水分成三杯,将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐杯放入,使同学看得更清楚。“从上教学”中,我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在,只有了解了编者的意图,才干去取舍教材,创新教材。3、说课稿要尽可能“制造”同学认知矛盾烟火的美丽在于其炸裂时出现五彩缤纷的状态,静寂的岩石在碰撞时会发出令人眩目的火花,人的思维只有在碰撞时才参考资料,少熬夜!会飞跃,才会引起人的兴趣,激发灵感。因而,我在本课说课稿时力求体现这一理念。在讲到液体的轻重浮力大小时,原来我提出先取相同的盐水和清水,要用量筒量,再用天平秤称。后来,我先让同学猜一猜,清水重还是盐水重,同学都说盐水重,然后我拿出天平秤让一同学上来称,结果是清水重(因清水多)。这样与同学原来的猜想发生了矛盾,引起了同学的认真观察和考虑,同学马上发现清水与盐水不一样多这一情况。于是同学们提出了清水与盐水应一样多时才干科学地比较。这时我再让一同学上来,叫他取盐水与清水一样多,他利索地使两杯水并排等平,便走下台去。自然这种方法发生的误差较大,如何能比较精确的量得一样多,我在启发同学的时候出示了量筒,这样水到渠成。当讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时,同学们的猜想是油浮力最大。我在“猜想”的基础上,我将不同的物体逐一放入烧杯中,结果油的浮力最小,这与同学的原认知发生了抵触,这更引起他们的考虑,为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小,他们马上会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念,得出油最轻,所以浮力最小。在此基础上我将油倒入水中,证明同学们的猜想正确。在这一整个过程中我发觉同学既专注又投入,又能使他们的思维性、发明性得到了充沛的发挥。通过本课教学,我有一个尚待研讨之处,科学教学中将如何引入竞争机制,即有效地评价同学,我推想这更能激发同学科学探究的热情小学六年级数学教学反思【第三篇】圆柱的体积一课,重点是体积公式的推导。公式导出后,如何进行计算应用。教学中学生存在的问题是:1、学生对推导过程理解有困难,不深入;2、在计算的过程中,单位名称用错,体积单位用面积单位。3、对于书中所给的立体图形,认识不到位,不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高,做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长(个别学生不清楚)突破难点的方法:1、为了避免单位名称的错误,可在课前复习中设计单位换算的填空题,辨析题等。例如:1平方米=()平方分米=()平方厘米100平方厘米=1立方分米。2、在学生利用学具理解公式的推导过程时,应放手让学动手动脑自己解决,但动手之前一定要把任务布置清楚,让孩子们自己发现圆柱与长方体各部分之间的关系,从而推导出圆柱的体积公式。3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中,突破以往数学学习单一、被动的学习方式,关注学生的实践活动和直接经验,“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学阶段,操作活动是数学活动的重要组成部分,也参考资料,少熬夜!是学生学习活动的重要方式。小学教学反思【第四篇】对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。教中学,学中教。因此,如何写好教学反思呢?笔者从以下几个方面与大家探讨:(1)写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。(2)写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。(3)写教学机智课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。(4)写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解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