【推选】语文教学工作计划样例汇聚【汇集4篇】

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【推选】语文教学工作计划样例汇聚【汇集4篇】【导读】这篇文档“【推选】语文教学工作计划样例汇聚【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!语文教学工作计划【第一篇】一、分层分类教学的主要内容学生的学习水平参差不齐,在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有:1.学生的分层。依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。教师要做到心中有数,而且要有记录在案,但不宜向学生公开。否则有可能助长“优等生”的傲气;挫伤学困生的自尊心;增加学困生的心理压力。2.目标的分层。根据因材施教的原则,制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标,通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求。3.方法的分层。在教学中,教师重视对学生在学习方法上的指导,提高学生的自学能力,让学生掌握学习的“金钥匙”,获得学习“主动权”,变“死学”为“活学”,从“学会”到“会学”。教学过程要承认个别差异,针对不同层次的学生,应用灵活多样的教学方法,进行分类指导,培优辅差,适应各层次的学生要求。这样,可有效调动不同层次学生的学习积极性,参与到课堂教学活动中去,促使每个学生在原有的基础上都得到发展。4.提问的分层。提问要根据水平较低的学生接受能力情况,先提问中下水平的学生,可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题。再利用他们知识上的不完善,回答问题的不完整,把问题展开,进行讨论,由浅入深,来提问中等生,在突破重难点时,就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。5.作业的分层。学生作业分为两类,课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次,对不同层次的学生不搞“一刀切”。根据课标和教材的基本要求及较高要求,遵循“下要保低,上不封顶”与“保基础,求发展”的原则。课内作业按A、B两类设计和指导,课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次,对学困生可以只要求会读会写;对优等生则要求能会分析、会设置问题,能根据感悟写读后感,让他们能运用所学知识去语言化、文字化日常学习生活中所感兴趣的事于物,培养思维灵活性和创造性。二、分层分类教学的实施模式分层分类教学模式着重改革课堂教学结构,(精读课)基本上可分为:导入新课(合)→探索新知,巩固新知(分)→课内总结(合)→布置作业(分)。三、分层分类教学模式操作程序如下:这几个环节也不是固定不变的,也要针对具体课型和教材的内容灵活运用。但要做到在同一节课内既有面向全体的“合”环节,又有兼顾培优辅差的“分”的环节。这样不但自然地融进了自学、剖解、质疑、探讨、操作、辅导、评价、练习、小结等教学过程,而且较好地解决了各层次学生的动静支配的矛盾,分层分类教学模式的中心环节是分层次的小组学习。在小组学习时,要放手让优等生进行独立学习、讨论。通过自主学习,相互交流,主动获取知识和技能,掌握学习方法。而对中等生可出示一些具有提示的习题,让他们带着问题去自学课本,同时发挥小组的力量进行研讨,获取所学知识和技能。对于学困生,教师可直接参与辅导启发,帮助学生学习新知识。语文教学工作计划【第二篇】四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。本册教材的教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标:1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施:一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。教学进度表周次时间教学内容1/9--2/91、观潮5/9—9/92、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云12/9--16/9语文园地一5、古诗两首19/9—23/96、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅8、世界地图引出的发现26/9—30/9语文园地二9、巨人的花园3/10—7/10“国庆”假10/10-14/1010、幸福是什么11、去年的树12、小木偶的故事17/10—21/10语文园地三13、白鹅24/10—28/1014、白公鹅15、猫16、母鸡31/10—4/11语文园地四17、长城7/11-11/1118、颐和园19秦兵马俑语文园地五14/11—18/1120、古诗两首21、搭石22、跨越海峡的生命桥21/11—25/1123、卡罗纳24、给予是快乐的语文园地六28/11—2/1225、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔5/12—9/1228、尺有所短寸有所长语文园地七12/12—16/1229、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、飞向蓝天的恐龙19/12—23/1232、飞船上的特殊乘客语文园地八26/12—30/12期末复习2/1—6/1期末复习9/1—13/1期末考试语文教学工作计划【第三篇】岁月匆匆,时光飞逝,新年刚过,我们又迎来学年下学期。为了带领学生学好八年级下册语文,实现教学质量的新突破,圆满完成学校交给的任务,特制订本期教学计划如下:一、指导思想和基本思路以《新课程标准》为指南,认真研究学习余映潮和李镇西两位语文特级教师的教学思想。我的语文教学改革的基本思路是:以一定程度上提高学生的语文素养、使学生养成良好的语文学习习惯为目标,以巩固学生积极的学习兴趣为切入点,以开展“书香班级”活动为突破口,以课堂教学为重点(以备课为前提,以预习为先导,以课堂为中心,以训练为主线,以活动为载体,以小组为保证),以加强自身学习、思考、实践、反思、写作和落实语文学科学习自主管理为主要措施,实现老师与学生同学习,老师与学生同进步,老师与学生同成长。二、上学期成绩分析上学期我19、20班学生期末考试从总体上看,成绩有所进步,但有些平时学习一直不错的学生却出人意料的没进入优秀行列。我查阅了试卷,发现他们在基础知识方面失误较多,如默写诗句出现错别字,给汉字注音声调标错,指出病句判断错误。阅读分析、作文完成较好,这说明他们的底子较好,但就是不够细心,今后我在这方面要加强教育。另外,不及格的少数学生究其原因是平时用功不够,总是在知识面前弄虚作假以至于很多基础知识都没有掌握。以后,我要更严格的要求和多鼓励,继续给与他们信心,尽最大努力提高他们的成绩,争取让他们及格。在这次考试中,学生的作文质量,如结构谋篇、主题选材等方面有较大提高,不足之处是卷面不够整洁,字体不够工整。本期,我要采取多种措施,花费足够精力纠正这种不良的学习习惯。此外接近优秀的学生我要把他们作为重点培养对象,努力使其进入优秀行列。三、教材分析人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》七~九年级教材中,八年级上、下册属于一个阶段,这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元,但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容,其中以记叙类文章为主,第三单元与传统说明文单元相比,在语文与科学的链接上有突破性的进展,拓宽了语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。第一单元是以人生为主题组元,且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节,叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述,表明了读书对人生的意义;《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。第二单元主要由散文诗构成,这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心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