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中职专业教学标准制定与解读教育部中职教学标准评审专家组高等教育出版社中职出版事业部一、专业教学标准的定位与作用专业教学标准是落实新型人才培养的指导性文件；专业教学标准是开展专业教学的基本规范文件，确立了培养目标和规格，是组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的依据，是评估专业教育教学质量的主要标尺，是社会用人单位选用中等职业学校毕业生的重要参考。制定专业教学标准的背景落实党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针；落实教育规划纲要的要求，以提高质量为核心；以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，充分发挥行业企业的作用；推进中高职协调发展，加快建设现代职业教育体系；保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技术技能型人才的需要；全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。指导思想1.适应新形势下产业发展对中高职专业人才的迫切需求；2.以国家促进各产业发展的政策、规划为依据，以高质量就业为导向；3.以提高学生全面素质为基础，以增强职业能力为本位；4.适应行业、企业深化改革的新形势，体现课程的先进性和开放性；5.坚持以学生为主体，培养高素质的技术技能型人才。编制专业教学标准的基本原则1.坚持德育为先，能力为重；2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接；3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；4.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展（注重中高职课程衔接）；5.坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。制定教学标准的依据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》【教职成〔2009〕2号】《教育部办公厅关于印发关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见的通知》【教职成厅[2012]5号】《关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见》《中等职业学校专业教学标准编写说明》党中央、国务院、教育部关于“大力发展学前教育、办好学前教育”的一系列政策文件。专业教学标准开发程序12二、制定教学标准的前期调研工作调研样本数量：涉及幼儿园及早教机构142所（其中欠发达地区幼儿园22所）；调研样本类型：公办幼儿园98所，民办幼儿园34所；早教机构10所。中职学校共83所（其中欠发达地域中职学校有26所）调研取样范围：为北京、天津、福建、广西、江苏、浙江、东北、宁夏、山东、上海等10个省市。调研方式：采用文献调研、问卷调查、访谈、实地考查等：共发放问卷2000份，回收问卷1825份，有效问卷1813份。访谈幼儿园园长、相关早教机构负责人、幼儿园专任教师、保育员、学校领导、学前教育专任教师共264人，召开专题座谈会28次，实地考察幼儿园及相关早教机构共69家。前期调研报告的主要结论（政策与现状）国家政策及行业要求国家中长期教育改革与发展纲要指出方向；国家《幼儿园教育纲要》（试行）提出具体工作要求；国家《3～6岁儿童学习与发展指南》，规范办园行为。教育部《幼儿园教师专业标准》，明确提出职业道德和教学能力要求。用人单位学历需求层次统计图前期调研报告的主要结论（2013）全国在园幼儿3685万人，其中民办幼儿园在园儿童占50.26%，学前教育毛入园率仅为64.5%，幼儿园管理人员和教师共167万余人，师生比平均为30.1%。近三年内还将新增幼儿教师39.9万人。高质量的幼儿园数量的缺乏、高水平教师队伍严重不足、男性学前教师的缺乏以及由此引发的入园难问题已经成为社会关注的焦点。由于公办园入职学历要求、教师资格取证入门资格提升，适合中职学前教育职业岗位的工作为教师助理、保育员、育婴师三个相关工作岗位。前期调研报告主要结论对幼儿园教师素质要求序号应具备的知识用人单位重视程度值1幼儿园教育活动设计与指导知识9.752学前儿童发展心理知识9.283幼儿文学阅读与指导知识8.974乐理与视唱知识8.865幼儿园保育知识8.336幼儿园游戏知识7.957幼儿教育环境创设知识7.31技能要求1幼儿保健及护理技能掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力。2幼儿心理发展指导技能掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求。3组织幼儿学习及游戏的技能了解关于幼儿学习与发展的理论，以及幼儿教育目标、策略与基本方法知识；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容、要求和基本原则；具备幼儿园游戏与教育活动的组织实施能力；能与学前儿童友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。4语言及信息化技能具有一定的自然科学和人文科学基础知识；掌握计算机、普通话等方面的基础知识和应用能力，达到规定的等级要求。5幼儿文学教育技能了解儿童文学特征和功能，掌握儿童文学的常见体裁，初步了解文学作品的特点、作用；具有幼儿文学阅读、分析、欣赏与评价的魅力。技能要求6幼儿音乐教育技能掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，发展音乐听觉与记忆，能够结合琴法、声乐等技能训练理解并正确运用。7幼儿绘画教育技能掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识和技能，能够指导幼儿学习儿童绘画；能够恰当、熟练运用简笔画，能选择适宜材料、技法开展手工制作和环境布置。8组织及管理幼儿班级的技能掌握幼儿园各领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施方案的初步能力。9婴幼儿护理技能初步掌握0--3岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本方法。掌握婴幼儿教养活动的方法与技能，能初步运用婴幼儿教养理论知识指导家长开展家庭早期教育。10教学评价技能掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能；能够运用多种方式公平、全面地评价幼儿；及时发现和赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性和自信心。前期调研报告的建议一、形成培养目标与行业需求相适应的专业定位，中职学前教育专业应以培养操作型层次人员为主，包括教师助理、保育员和育婴师。二、构建科学合理的课程结构，着眼于学生可持续发展。三、创新专业教学方法，“教学做一体化”、“任务驱动”、要强化实践性教学环节。四、完善校内校外实习实训基地。（达到每20名学生有一所校外实习幼儿园的基本标准）五、培养可持续发展的师资队伍，增加“双师型”教师比例，加强教师的专业培训。明确了中职对应的岗位职业能力分析教师助理岗位能力1.1协助教师制定教育工作目标、计划，并组织实施；1.2观察分析幼儿发展情况，认真填写观察记录；1.3指导和配合保育员管理好幼儿的生活和做好幼儿卫生保健工作；1.4协助教师为幼儿创设良好的物质和精神环境，发挥环境教育作用；1.5协助教师做好家长联系工作，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施；1.6协助教师对本班幼儿的安全负责。明确了中职对应的岗位职业能力分析保育员岗位能力2.1根据幼儿、家长的需求，主动做好保育、服务工作；2.2负责园舍、设备、环境班级的清洁卫生工作及物品、用具、设备等的保洁、消毒工作；2.3了解班级幼儿生活习惯、健康状况、个性特点及教师教育要求；2.4配合班级教师组织各项活动，管理好幼儿生活；做好幼儿各项活动前后的准备工作、整理工作；2.5管理好幼儿日常携带的生活用品，管理好幼儿午餐、午睡、饮水、盥洗及清洁工作；2.6执行幼儿园安全、卫生保健制度；参与园内设备器材等安全检查工作，做好各类物品安全、存放工作；2.7做好各项传染病的预防处理工作，包括预防性消毒和传染病发生后消毒。三、教学标准专业教学标准的规范文本框架结构包含十四个主要方面专业名称、入学要求、基本学制；培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业；课程结构、课程设置及要求；教学时间安排；教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资。培养什么人怎样培养人为谁培养人专业定位培养规格途径办法设置标准质量标准过程标准专业教学标准（人才培养方案）职业范围课程结构教学时间安排教学实施专业名称教学评价实训实习环境专业师资基本学制入学要求总论目标内容标准实施建议资源配置培养目标专业教学标准专业教学标准的结构人才规格主要接续专业其他课程设置及要求254.5.培养目标和职业范围坚持立德树人，主要面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。序号对应职业（岗位）职业资格证书举例专业（技能）方向1保育教师保育员（中级）保育工作2幼儿教师助理教师资格证（？）配班或辅助3育婴师育婴师（初级）早教服务6.人才规格职业素养1.具有良好的职业道德修养，热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真；2.自觉遵守学前教育法规和学前教育机构规章制度；3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗；4.具有团队合作精神，善于沟通与协作；5.有一定的艺术修养和审美情趣。人才规格专业技能1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，能运用基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。2.掌握学前儿童发展心理基础知识，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。3.了解幼儿教育目标、策略和基本方法；具备幼儿园教育活动组织实施能力。4.掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法；能制订教育活动方案和实施教育活动。人才规格5.掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能。6.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力。7.了解幼儿园班级工作内容及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。8.了解幼儿文学特征和功能，具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。9.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，并正确运用。10.掌握我国主要民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。人才规格11.掌握歌曲演唱的基本知识与技能，具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。12.掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能，能正确演奏简单器乐作品，能为幼儿歌曲编配简单的伴奏。13.掌握绘画、手工制作知识和技能，能够指导幼儿学习绘画；能开展手工制作。14.能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达。15.理解幼儿园教育环境创设的基本内容和方法，能设计制作墙饰，能够创设适宜的教育环境。16.初步掌握0～3岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本技能。9.课程设置及要求公共基础课程（不少于占33%）含：德育课（职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生、职业道德修养与法律基础140）语文（192）数学（160）英语（190）计算机应用基础（108）体育与健康（144）公共艺术（72）历史（36）心理健康（与学校德育工作统筹安排）相关理论基础（自然科学常识54、社会科学常识36）6.课程设置及要求专业基础课程（约占20%）可以是理实一体化课程；专业技能课程（约占20%）含实训课程或实训项目；专业选修课程（约占8%—10%）拓展、强化、自选；顶岗实习（约占1/6即16.7%)实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%；积极推行校内实习、轮岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式；顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。10.教学时间安排按照课程设置的顺序排列各门课程；依据课程之间的内在联系提出课程开设的先后顺序，並设定开设的学期；将周课时的安排留给学校，以适应多种排课方式，此项不作为指令性要求，但要保证每门课程的课时量；不再统一安排选修课程，各地区、各学校可根据职业发展、区域幼儿园教育改革特色、民族民间文化特色开设更具特色的拓展课程、校本课程；给综合实训留出了时间，但由于工学交替的形式多样、安排分散，故没有具写出时间安排；顶岗实习不超过半年，也可做中高职衔接安排。11.教学实施突出“理实一体”、“工学结合”“做中学、做中教”的职业教育特色。做好教学设计，倡导