分层教学方案【范例5篇】

分层教学方案【范例5篇】方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划，为确保事情或工作高质量高水平开展。先准备好方案是我们的工作素养，优秀的活动方案应该如何制定？盼望这份分层教学方案能够为您解决难题，参考下载完这篇文章后请把它收藏下来留作记录！分层教学方案【第一篇】一、指导思想为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索。二、实施分层走班制教学的必要性1．中学教学模式改革的必然需要《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。2．为满足我校学生发展的需要。我校每个年级的建制在10个班左右，学校每年招生规模在500到600人这间，每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量不少的成绩有待提高的学生，另外还招收各类音美特长生。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、学习能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提升。3．有利于课堂效率的提高分层教学教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。三、实施分层走班制教学的条件分析（一）有利条件1．师资条件的优势我校高级教师数量多，现有教师中有高级职称的教师72名，超过全校现有在编教职工的一半。学校已形成了一批中青年教育教学骨干，现有宜昌名师1人，市级学科带头人4人，宜昌市青蓝工程培养教师2名。学校还有8名学科首席教师。教师教育教学经验丰富，教育教学工作能力强，这是我校实行分层分类教学的一大优势。2．先进的教育设施我校在xx年5月成为宜昌市市级示范高中。学校现有1栋现代化教学楼，每个教室都装有电子白板，有1栋现实验楼，含8个理化生实验教室和多个准备间，有1栋科技楼，内设有3个教室、图书室、三个画室、多个音乐教室、阶梯教室、多功能厅、通用技术实验室等功能教室，有1个室内体育馆栋。现在，新的田径场和篮球场正建设施工之中。学校设施设备基本满足了学生探究性学习的需求。（二）不利条件1．教育教观念保守近年来，我校在立德树人、高考质量方面成绩突出，学生、家长、社会认同度高，取得了很高的社会声誉，形成了很好的办学效益。老师们比较习惯于已经形成的教学和管理模式，同时也担心课程改革可能会对教育教学带来的冲击和不利影响。另外，老师们走出去学习的少，对新的教育理念虽有了解，但认识不深，理解不透，创新意识、创新应用能力不强。2．硬件设备还不能完全适应课程改革的需要目前，学校硬件设施设备还不能完全满足学生发展需要，主要包括学校的一些功能教室比如实验室的设备设施有些比较陈旧，学生实验用器材不够齐全，学生机房电脑等设备陈旧，学校运动场所和运动器材还处处于建设和添置之中，另外，学校教室数量比较偏紧，这些都会对分层分类走班教学产生不利影响。四、实施分层走班制教学的实施办法（一）分三步走，先试点，再全面展开xx年下半年起，在高一年级班级进行单一学科进行走班教学试验。xx年下半年其中考试后，在高一年级进行两门学科分层走班制验教学试验。xx年下半年起，在高一年级多门学科进行走班制验教学试验。xx年下半年起，在高一年级、高二年级多门学科进行走班制验教学试验。（二）xx年数学走班教学试验方案：1．计划参与走班教学试验的班级是高一年级的1到9共9个班，科目是数学。其它学科学科暂不进行走班教学试验。同时，高一年级的现有9个行政班建制不变。2．高一数学分层走班教学具体实施方法：将高一年级的9个班的数学教学分为三个数学教学组，每个组根据中考数学成绩分为a、b、c三个层次，a层次成绩较好，b层次成绩中等，c层次成绩较差。每次数学课同一教学组的三个层次的三个班同时上课（含自己习课），上课地点在科技楼的三个教室。同层次的教学班共用一个教室，即a1、a2、a3三个班在同一间教室，b1、b2、b3三个班在同一间教室，c1、c2、c3三个班共用同一间教室。三个数学教学组的上课时间是分开的。3．走班学科教学班的日常管理由任课教师具体负责4．备课长负责，备课组内教师实行分层备课，分层教学。5．编排课表（课表主要包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个基本要求）由教务处与年级组协调进行。（三）学校分层走班教学管理1组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务；每个教学班各科均设多个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好新教学班级的管理工作；学生的其它日常组织管理工作仍然由原平行班班主任负责。2动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中后，根据学生的实际情况，结合班主任和任课教师意见及学生意愿，实行“微调”，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层。3座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。4学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，更有效的开展工作。5分层管理，统一规范搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的重要保证。特别是在“分层走班”教学初期，教学班与行政班要注意协调，统一要求，形成规范，养成习惯。教科室xx-9-1分层教学方案【第二篇】俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：1、答问分层次。提问注意让不同层次的学生参与。方式有三：①简单问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发;回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。②有难度的问题先高层后低层。高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。③有争议的问题各抒己见。2、评价分层次。老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。3、训练分层次。语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。4、指导和辅导分层次。教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。5、适时调整分层。学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。“层次”采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。分层教学方案【第三篇】一、课题提出的背景近年来随着本市学生生源逐渐减少。农村经济不断的发展，家长的教育意识在不断进步，许多家长希望子女在学校生活中有更大的活动空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的时间与教师交往，得到教师的更多的个别化教学。而学校教育要面向所有同学，教育的最高境界是让每个学生都得到健康理想发展。因此小班化教学成为学生发展和社会发展的需要。小班化教育作为一种新的教育组织形式正广泛引起人们的关注。它以先进的教育理念，如科学的学生观、教学观、师生观、课程观、过程观、评价观、管理观等为指导的一种教育组织形式，其主要特征是：①着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件；②更好地促进学生生动活泼主动发展，以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，学生有更多的机会处于教学的中心地位；同时，积极、民主、和谐的师生关系能有效调动学生的学习积极性，使学生自觉主动地学习、思考和发展。③学生参与更加广泛。由于师生的活动空间显着增加了，教学中可以更好地采用小组讨论、合作学习等教学方式，让每一个学生都参与到活动中来。④注重学生的深层体验，提供给学生更多的动手、动口、动脑以及主动参与、合作交流、实践体验的时间和机会，使学生对所经历的教学有深层的体验，有独立的思考和见解，从而形成自己的概念和判断能力以及正确的价值观。下学生是各有千秋的鲜活个体，实行小班化教学，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会，学生课堂上动手动脑的机会大大增加，使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能，让学生在课堂上自由活动和提问，大大增强学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识，帮助每个学生充分发挥他们在学习方面的特点和潜力。小班化教育是个别化教育与个性化教育，数学学科如何来改革课堂教学方法，而“分层教学”意为根据学生即教育对象的不同的心理特征、学习方法,性格情感施以不同的教育教学方法，如何关注每一个学生，如何体现出小班课堂教学特色，让学生在课堂上能够得到教师更多的关注与提升，如何来培养学生的创新精神和实践能力，基于上述思考，我们课题组提出了《小班化数学课堂分层教学研究》的课题，着重在小班化教学的实践层面上进行探讨，进一步丰富小班化教育教学的理论，寻找出数学课堂教学的有效策略、总结出宝贵的经验——如何才能在45分钟的课堂教学时间内，教师采用最优化的教学方式分层教学，学生运用最适应的学习方式学习，使课堂教学效果达到最高效率和最大效益的结合，使不同层次的学生都能得到发展并取得最优学习效果。二、课题研究的现实意义与理论价值1、课题是在教育发展作战略的调整状态下产生，适合教育发展的形势需要，并且促进教育快速发展。2、课题能够最大限度地满足人们对优质教育的要求，是我校实施优质教育的重要途径。3、课题对教学策略、教学手段、教学方法、教育评价的改变有极大的推动作用。4、课题能够培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效率，促进学生的个性发展。三、完成课题的可行性分析1、实施优质教育的需要。近几年教育的发展速度快、优质教育不断涌现。家长对优质教育需求越来越强烈。这迫使学校必须寻找一条适合快速发展的道路，以不断提高我校的教学质量。开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。2、整体教育发展的需要。随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化分层教学教育提供了前提。3、学校教师发展的需要。目前，学校教科研气氛浓厚，教科研的春风使学校涌现出一批具有一定研究水平的骨干青年教师。学校将为教师创设一定的环境和条件为教师科研水平的提高搭建平台。四、课题研究的目标1、通过实践探索出小班化条件下数学课堂分层教学的课堂教学方法、课堂教学策略、课堂教学模式及课堂教学评价的规律，形成小班化数学教学的特色理论。2、让学生在宽松和谐的教学环境中，享受均等的、优质的教学，培养学生团结合作、自主学习的能力，发展学生个性，培养学生创新意识，提高每一位学生的科学素养。3、在研究中进一步提高数学教师的研究能力和教学能力，提高学校的数学教学质量。五、课题研究的基本内容1、结合本校的实际情况，探索出实施小班化分层教学教学研究的必要性和操作策略；2、了解初中小班化的特点，罗列出与原来“大班化”比较最显著的差异；3、通过学习研究，确定影响科学教学效益大小的关键点；4、在了解和确定了以上几点后，整合分层教学设计策略；对各个教学环节和各种课型实施分层教学有一个比较详细的要求和说明；5、完善集体备课组织建设，形成集体合作教学默契，共同探索最优化的数学分层教学的课堂教学