田忌赛马教案5篇资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么,关于资料您了解哪些内容呢?由此,网友为您收集并整理了田忌赛马教案实用14篇感谢您的参阅。田忌赛马教案1一、教材编排的特点:《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的1篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败了,3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次,齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马,田忌赢了,第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。二、教学目标的确定:根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求,我确定以下这样的教学目标:认知目标有两个:一是引导学生理解课文内容,二是学习掌握“丧、讥”等5个生字;理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。操作目标有两个:一是理清课文脉络;二是能分角色有表情地朗读课文。情感教学目标是体会孙膑的足智多谋,培养学生认真观察分析的科学思维方法。三、教学重点、难点的确定:根据教材特点及高年级聋生的认知水平,我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这三句话的内在联系。四、教法、学法:“教是为了不教”,这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教,各有各的说法,但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法,因为面对新世纪的挑战,未来的文盲是不会学习的人,我们的聋哑学生,如果将来走上社会不会学习,那么不要说去创造,就是生存也有问题,所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要,因而,我在教学过程中将引导学生自主学习,主要采用自学讨论法组织教学,其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文,体会思想,提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。五、课前准备:聋生由于生理缺陷,接受知识主要凭视觉直观,用现代化教学手段就能充分发挥学生的'视觉感知作用,弥补听觉缺陷,因此,我准备了《田忌赛马》的多媒体课件;两场比赛马的出场顺序可以动手操作,我准备了红、黄两色的马各三匹,分别标上“上、中、下”字样,并让每个学生做了六匹小马。六、教学设计与依据:本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题,了解课文主要内容、理清文章脉落;第二课时学习两次赛马的经过;第三课时总结并指导学生完成造句等练习。田忌赛马教案2教学背景:《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。随着“小组合作学习”课改的日益推广,小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视。教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格,尊重学生在学习过程中的独特体验,而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识,寻找规律,发现真相。此种教学观念的转变,突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。教学实例:师:同学们自读课文,然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图。学生自由读,饶有兴致地演示。教师巡视,请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况,根据演示让学生自己板书:师:同样的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜。这么好的办法,田忌想不出,孙膑为什么能想出?师:假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多,只调换一下出场顺序”,田忌能反败为胜吗?为什么?生3:齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点,齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点,齐威王的下等马比田忌的下等马只快一点点。生4:田忌的上等马比齐威王的上等马只慢一点点,田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快,田忌的中等马肯定比齐威王的下等马快。师小结:调换马的出场顺序,可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就没有取胜的可能了。师:大家说得对。孙膑的确善于观察、分析,有过人的谋略,并且勇于打破常规的正确的思想方法。教学反思:经过一段时间的摸索,我当然看到了这种新型的学习方式的长处:它在提倡独立阅读,鼓励有独立见解,鼓励有创意地表达,学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神方面有着积极的引导作用。然而在教学过程中表现出来的某些弊端也引起了我的担忧并迫切地希望得到指点:一、在合作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。这样确实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地,但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配,然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入讨论交流之中。他们中有的属于学习品质极低劣者,他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生,他们往往成为合作中的盲区,然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自己的孩子、有能力表现自己的孩子表现积极,结果就出现了能多学的就学得越多,而那些不能很好参与的也就自然学的越少,结果形成学习的“两极”,班级内的差距越来越大。严重时,可能会使得探究式学习流于形式。二、为了让小组合作更富竞争性,更富挑战性,在汇报结果的时候,很多老师都会采用竞赛的形式,而且往往还会把若干个问题进行平均分配。这时又有一个棘手的问题出现:一个小组在汇报的时候,另一小组的成员往往无法进行专注地倾听他人的发言,他们忙于对自己小组的答案进行修改或是进行更充分的准备,于是往往顾此失彼。田忌赛马教案3教学目标:理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。懂得怎样理清课文的条理。培养学生认真观察、分析、综合的能力。1、一个小小的游戏,一次精彩的比赛,往往都会给人深深的启迪。今天,就让我们回到两千年前的战国时期,去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马,看看从这次比赛中,我们又能受到怎样的启迪?2、看了这个课题,你想知道些什么?(田忌为什么赛马?跟谁赛马?赛了几次?结果怎样?)(二)初读课文,整体感知。1、请同学们打开课文,自由快速朗读课文,思考刚才提出的问题。2、交流。3、你现在还想知道些什么呢?(田忌第一次为什么会输?而第二次又为什么会赢?)(三)理清课文条理,学习二次赛马的经过。1、过渡:大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题,我们得去看看他们是如何比赛的?2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节?3、下面请同学们自读二次赛马的部分,按课文内容边说边用你们准备的小马摆一摆,说说比赛的经过,并联系上下文思考两个问题。4、学生自读,边说边演示。5、交流。1第一次赛马。a.请一生上台摆演并解说第一次比赛的经过。b.教师板书(上--上,中--中,下--下,0:3败,齐威王赢了)。理解并朗读这句话。d.田忌输了,他的心情怎样?e.小结:短短的四句话,既交待了如何比赛,又分析了失败的原因,还写出了当时人物的表现。(2)第二次赛马。a.请学生上台摆(两名),并请一名学生解说。教师板书。b.师:齐威王的马都比田忌的强,可只是调换了一下出场顺序,就转败为胜,这是为什么?请同学们联系上下文找答案。1分析理解这句话。3除了观察到马,还观察到了什么?(他不仅观察到了马,而且观察到了人,齐威王的个性不但不可能高换出场顺序,也不可能想到别的对策。)师:从这里可以看出,孙膑想出这个办法是有充分的理由的:一是他仔细观察发现齐威王的虽然强,但快不了多少!二是认真思考了能够取胜的科学方法。另稳步,更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性,所以(出示)师:方法看似简单,田忌却想不到,你觉得孙膑是个怎样的人?(足智多谋)(3)理解三句话的联系。我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过,并知道了胜负的原因,下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。(四)学习3-12小节。师:佩服孙膑吗?同时老师还十分佩服这篇文章的作者,他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程,又精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节,这样对话多的段落既适合于表演,又适合于朗读,你们想怎么学?1、朗读表演都应该把握人物的心态,请大家读读课文看看第一次比赛后,三个人各是什么样的神态?用文中的词概括。2、请大家在把握好人物习态的基础上,练习朗读或表演,可以自由组合。3、学生上台读或演,学生评价。4、从刚才同学们的朗读中,你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。(五)总结。1、同学们,演出是需要努力的,不仅要熟悉剧本,更要用心去体验,大家今天就练到这里,回去后大家可以把它排练面课本剧,在班队课上表演。从两千年前的这次比赛中,你受到了什么启发?(六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉,是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆,画一画。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。4、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点:1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点:学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。第一课时安排:1、理解课文内容,能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分学生有更多启发)3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。2、学习本文按一定顺序写的表达方法。出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。齐读课题。1、读了课题,你想知道什么?①理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。②从田忌赛马这件事中得到一些启发。③有感情朗读课文。能积累一些词语。(一)找出两次赛马的段落。1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。由于__________,所以田忌__________。③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。③指名读13—17自然段。④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?3、默读课文,划出有关的句子。(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。4、这个顺序可以随便调吗?我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子