黄州快哉亭记教案通用范文（五篇）

黄州快哉亭记教案通用范文（五篇）黄州快哉亭记教案1教学目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。教学重点：通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。教学难点：通过品读，品味畅达明快、*易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。教时安排：2课时教学过程：导入：“一门父子三词客，千古文章八大家”——苏洵、苏轼、苏辙;唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀、苏拭、苏辙题解：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、作者背景简介：作者：苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文*稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。写作背景：元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒**怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。教学过程：一、听录音，正音，朗读全文。沅(yuán)沔(miǎn)子瞻(zhān)东西一舍(shè)风开云阖(hé)变化倏(shū)忽舟楫(jí)草木行(háng)列皆可指数(shǔ)睥(pì)睨(nì)骋(chěng)骛(wù)飒(sà)然而风何与(yù)焉会(kuài)计蓬户瓮(wèng)牖(yǒu)濯(zhuó)长江之清流，揖(yī)西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜(shēng)者二、分析各段内容。分析第一段1、字词、句式讲解2、概括段意明确：记叙快哉亭的建造和命名。3、内容分析(1)本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。(2)自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何?明确：“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”始宽渐宽全开由远及近，描绘了一幅千里江流图。分析第二段1、字词、句式讲解2、概括段意明确：记叙快哉亭上之所见。(亭以“快哉”命名的原因。)3、内容分析(1)从第二段里，你可以感受到什么景象?明确：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间;前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。(2)快哉亭之所以为快的原因何在?明确：江山风物足以观赏(观览江山形胜之快)。古人流风足以怀想(凭吊历史遗迹之快)。(3)作者凭吊了哪些历史遗迹?你能说说他们为世人所乐道的故事吗?明确：曹操：建安**，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。分析第三段1、字词、句式讲解2、概括段意明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。3、找出中心句：明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?”4、内容分析：(1)第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系?明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。(2)由此，作者得出了什么结论?(或：士的自得之道是什么?)明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。(3)作者对张梦得有何评价?明确：从张梦得遭贬谪之后的行为——自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。何况风景能辅之以成快?——对他的赞赏与肯定。(4)从中可见作者怎样的心情?明确：自我排忧后的豁达、乐观三、整体理解课文内容。1、在文章开头你可以感受到什么景象?作者以江水入手的目的何在?明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的`和题意作铺垫。2、文章结尾又回到写景，有何作用?明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。这里，作者彻底**风景使人快。四、深入感悟文章主旨。1、朗读全文，在文中找出可以读出“快哉”感觉的语句，找出全文文眼。而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/将何适而非快?/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉!(文眼“快”)。明确：(一)景之“快”1、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄;再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。(二)人之“快”1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。2、君(张怀民)不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。(三)情理之“快”“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?”。只要心中坦然自得，不被**伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。2、文中作者认为什么才是真正的快哉?明确：“自得”是快之与否的主因。若能“自得”，则风景能辅之以成快;若不自得，则风景反而成其悲。3、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么?明确：劝解宽慰、自勉励人之意小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。文章写作特色小结:1、前两段叙事写景**奔放，寓情于景;后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。2、通篇围绕“快哉”二字，文**出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。总结：建亭者、命名者、作**都是遭贬**上不得意之人，然而他们却偏偏在“快哉”上做文章，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。文章清新开阔，气势奔逸，将写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。作者借物抒怀，本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。此外也应注意到，作者的快意之情中含有不*之气。各自或齐读全文，感受作者旷达的人生态度。板书：(一)景之“快”快哉(二)人之“快”(三)情理之“快”黄州快哉亭记教案2教学目标一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。二、能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。三、情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。教学设想一、本文是一篇文言文山水游记，并且借优美景物的描写来抒发遭****却不悲观消沉，而是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会作者的`这种情感，是本文的教学重点与难点。二、为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。三、运用多**作为直观教具。四、教学方法：小组合作学习为主，重基础落实和能力培养。五、课前预习：1.认真阅读课文，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，上课时交流。2.以小组为单位，查阅有关资料，整合有关文体背景及作者苏辙的相关资料。六、课时安排：一教时。第四块：课后学习与作业：1.课后再次交流预习情况及课堂笔记，整理学习卡片。2.学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象，写一段文字。黄州快哉亭记教案3教学内容：粤教版选修《唐宋散文选读》第一单元基本阅读第二课《黄州快哉亭记》教材简析：1、快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。当时这三人都被贬了官，身处逆境，但都很达观。亭名很潇洒，文章很洒脱。2、文章主旨：它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，然后转入议论，揭出文章主题：心中坦然则无往而不快。3、艺术特点：写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。议论则层层递进。先说“其中不自得，将何往而非病”；后说“其中坦然”，“将何适而非快”；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。文章纵横开合，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。教学目标：1、了解文体特征；2、能筛选信息，并疏通文意；3、体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。教学重难点：1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用课时安排：一教时。教学过程安排：一、导入并初步感知1、导入：以人生遇到挫折将如何面对，引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。2、文体与作者：①了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。②简单了解作者。3、读课文（范读或录音），正音并注意句读。4、初步感知①填空：快哉亭涉及了三个人，分别是、以及，三个人的共同点是。（帮助理解主旨）②“快哉”一词贯穿全文，是本文的“文眼”，划出含有“快”的句子二、再读课文，重点研讨1、从以上七个句子入手，整理出文章的脉络、思路，了解作者的感情。2、深入探讨“快哉亭”命名的原因。3、文中第三段为什么要引用宋玉《风赋》中的'故事？三、拓展与小结本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在《幽径悲剧》一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁……我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点？四、课后学习与作业①请同学们把你认为精彩的语句或语段抄写与背诵。以积累语言和体会感情。②***先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“**文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬**心头；贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”有兴趣的同学去找找这方面的资料，深入研究下去，写篇读书笔记。黄州快哉亭记教案4教学目标一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。二、能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。三、情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。教学设想一、本文是一篇文言文山水游记，并且借优美景物的描写来抒发遭****却不悲观消沉，而是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会作者的.这种情感，是本文的教学重点与难点。二、为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。三、运用多**作为直观教具。四、教学方法：小组合作学习为主，重基础落实和能力培养。五、课前预习：1.认真阅读课文，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，上课时交流。2.以小组为单位，查阅有关资料，整合