中山大学攻读硕士学位研究生硕士学位论文开题报告

中山大学攻读硕士学位研究生硕士学位论文开题报告【导读】这篇文档“中山大学攻读硕士学位研究生硕士学位论文开题报告”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！三部汉语分级读物的词汇考察姓名：Xx学号：xx院系：国际汉语学院专业：汉语国际教育硕士研究方向：汉语国际教育硕士指导教师：xx师中山大学研究生院xx年3月15日一、开题报告情况报告要求：须就论文选题意义、文献资料掌握情况、论文研究方法、论文总体设计等方面进行详细的公开及书面报告，提请指导小组予以审查开题报告审查记录论文题目：三部汉语分级读物的词汇考察时间：地点：（一）论文选题意义及创新点HillD.R.认为泛读是英语教学大纲不可或缺的一个部分，需要通过系统地组织，在相应的水平安排相应的分级读物（Hill，1997）。在对外汉语教学领域，鲁健骥也曾提出大力加强泛读课程的建设是对外汉语教学的当务之急，尤其是要编写大量供泛读使用的读物（2002），而分级读物的存在就是为了给泛读提供文本材料（DayandBamford,1998），由此可见分级读物的重要性。但是，目前汉语教材市场上适合各种水平汉语学习者阅读需要的分级读物非常有限，针对这些读物的第三方考察和分析更是没有。如果我们能够对现有的几部读物进行考察，分析它们在词汇安排、语法选取、文本长度、以及等级划分等方面的特点以及存在的问题，也许能够对今后汉语分级读物的设计提供一定的帮助。由于汉语分级读物刚起步，对这方面的研究还很少，对这些教材的第三方考察就几乎没有，所以论文准备借鉴英文分级读物的研究成果进行研究，也可以算是一个初步的尝试。文章将选取《实用汉语分级阅读》、《中文天天读》以及《汉语风》者三套分级读物中的词汇作为考察对象，从如下4个方面进行分析A.首先看其出现顺序是否符合习得顺序从低级到高级（是否符合有用性等级：从常用词到非常用词）B.参考汉语阅读方面理论，考察生词覆盖率（根据英语分级读物的研究，一般来说生词超过5%就会影响读者的阅读体验过程）C.考察其词汇标注方式（即如何为读者提供支持：是仅仅通过词表还是附加图画、图片说明？对文本中的词汇是否标记？）D.词汇的重现率如何，虽然说分级读物的目的不是直接的去学习词汇，但是一定的重现率是保证词语习得的保证（二）国内、外相关文献掌握程度和研究方法的可靠性目前的分级读物市场上，为英语学习者编写的读物占有绝对的优势，为法语、德语、意大利语、和西班牙语学习者编写的也有一定份额，为俄语、阿拉伯语、日语以及汉语边学习者编写的读物则才刚刚起步。在英语分级阅读研究领域，最为出名的机构是爱丁堡大学的EPER(EdinburghProjectonExtensiveReading)。它们通过建立图书馆和数据库搜集英国范围内出版的所有分级读物，对这些分级读物进行质量评估和难度划分。除此之外，它们还为从事分级读物开发的出版商提供信息支持，培养学生，为语言教师和教育部门提供咨询，并且出版自己的刊物。定期发布一份针对英语分级读物的调查报告。在2008的英语分级阅读调查报告中（SurveyReview-GradedreadersinEnglish）,DavidR.Hill结合年龄因素，从主题、版式布局、对阅读者的支持度、阅读任务等级、以及对教学法支持五个方面对42个系列的2051分级读物进行了考察。1997年的调查报告中，DavidR.Hill提出了分级读物是要解答的三个问题：是否可以促进语言学习、是否可以为语言学习和使用提供动机、是否可以促进文体的学习。文章通过实例从内容和主题、语言、对学习的支持、以及外观表现四个方面对上述问题给予了作答。„„PaulNation和KarenWangMing-tzu通过对“牛津书虫系列”的词汇考察，对分级读物在学习者词汇发展过程之中的作用做了初步分析(GradedReadersandVocabulary,1999),主要分析了一下几个问题：在分级读物框架中，学习者在开始某一水平的阅读之前，是否有必要知道这个水平的词汇？达到多少的阅读量，学习者才能碰到大纲中设计的所有词汇？达到多少的阅读量，学习者才能习得新词汇？分级阅读大纲设计的是否合理？由于汉语分级读物编写刚起步，针对这方面的研究也就相当少。通过分词软件对文本的词汇进行切分，对比《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，结合读物的编写理念对读物本身的词汇进行上述4方面的分析。同时，通过实际调查测试，考察教材的每个等级是否符合相应学时的学生需求。（三）论文总体设计的科学性摘要Abstract目录第一章引言1.1研究背景1.2选题意义1.3研究综述1.4研究目的1.5研究对象1.5研究方法与考察标准1.6创新点与不足第二章分级读物的发展现状介绍2.1以英语为代表的国外分级读物发展和研究现状2.2汉语分级读物的发展现状第三章三套分级读物的总体设计3.1《实用汉语分级阅读》3.2《中文天天读》3.3《汉语风》第四章三套分级读物的各项参数分析及实证考察4.1词汇的编排顺序4.2词汇的标注方式4.3词汇的覆盖率统计4.4词汇的重现率统计4.5实证考察第五章关于汉语读物编写的思考5.1目前汉语分级读物存在的词汇问题5.2以英语为代表的外语分级读物编写的借鉴价值5.3设立汉语分级读物研究与推广机构的可能性第六章结语参考文献胡明扬对外汉语教学中语汇教学的编写问题［J］.语言文字应用,1997,(1).陈贤纯《对外汉语阅读教学16讲》[M].北京：北京语言大学出版社，2008刘珣《对外汉语教育学引论》[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000赵金铭论对外汉语教材评估［J］语言教学与研究，1998，（3）康艳红，董明初级对外汉语教材的词汇重现率研究［J］语言文字应用2004周小兵，宋永波《对外汉语阅读研究》[M].北京：北京大学出版社，2005周小兵，张世涛，干红梅《汉语阅读教学理论与方法》[M].北京：北京大学出版社，2008刘颂浩，林欢阅读教学中的若干问题［J］，《语言教学与研究》1996（1）（四）存在的主要不足记录人签名年月日二、考核意见导师意见签名：年月日指导小组意见签名：年月日审查建议1．合格，同意正式进入论文阶段2．不合格，建议重新开题指导小组组成姓名职称所在单位签字组长成员院（系、所、中心）审核意见：负责人签名：年月日