拍手拍手教案5篇资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。无论是生活中,还是工作中,我们都有可能需要用到资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,您知道优秀的资料是怎样的呢?在这里,您不妨读读拍手拍手教案系列,请参考下载后分享您的朋友!拍手拍手教案11、课文介绍本课是识字歌谣,它将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。课文每两行是一个相对独立的结构,用儿歌的形式介绍一个汉字。前一行是引句,用拍手游戏的形式,引出后一行。后一行是重点,介绍合体字。课后列出了本课的会认字、会写字和要求掌握的偏旁。会认字在横线格里,会写字作为习题第二题,在田字格里。要求掌握的4个偏旁提手旁、人字头、虫字底、三框儿,分别在“拍”“合”“蚕”“匹”4个会写字中用红色标示出来。本课插图是一边拍手一边说汉字的情景,与课文中“休”“蚕”“拿”三个字相对应。2、教学目标1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。2、会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。3、借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起成新字”的方法。3、教学建议1、指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思,朗读本课“人靠大树好休息”等七个字构成的句子时,要注意前四个字和后三个字之间的停顿。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。2、引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。通过前三课的学习,学生已经了解了“合在一起成新字”的造字方法,学生可以利用这种方法识记生字,还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。3、进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。本课会写字中,“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,教师要加强示范。4、课外阅读建议教师可引导学生阅读《语文同步读本》儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。5、课时安排。本课教学可安排1—2课时。教学过程:第一课时(一)展示图片,谈话导入1、课件展示两个小朋友拍手的图片,引导学生猜猜他们在做什么游戏,告诉学生我们今天的课文就是学会这个游戏。2、揭示课题,板书拍手歌让学生齐读。3、认识拍手歌。课件展示,请一位学生朗读,其他学生拍手应和。教师简介:拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。(二)初读课文,整体感知1、学生听教师范读,感受读课文的节奏,数一数课文有几个小节。2、学生自由读课文,圈画生字,注意读准字音,读通句子。(三)细读课文,借图识记1、画一画,找一找。引导学生自己画一画、找一找课文里提到了合在一起成新字的字,然后交流。2、开火车认读,巩固识记。出示要求会认和会写的两类字,采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候,将生字放在词语里,再把词语放到课文的句子里,再结合着理解句子、结合句子内容说话,将字词句运用整合起来。3、自由读文,巩固生字。4、继续读课文,把课文背下来。第二课时一、拍手游戏,品读课文1、学生自己拍手读课文,要求注意朗读的节奏。2、同桌拍手互读。3、全班拍手对读;教师引读。如教师读你拍一,我拍一,1、引导学生默读课文,想一想:第1/}节和最后一个小节讲了什么道理。2、学生思考后交流。3、让学生抓住文中动物的特点练习说话,交流对动物的了解,升华情感。1先说说自己对课文中动物的了解,可以从不同的角度去说。2让学生模仿例句,用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上,要求学生能够说出动物的特点来(详见教学建议勺。三、写字。本课要写的6个生字,可引导学生掌握写字要点,本课生字书写具体指导如下:四、教学拓展资料你拍一,我拍一,巧记生字笑眯眯,你拍二,我拍二,观察记忆在一块,你拍三,我拍三,换换偏旁真简单,你拍四,我拍四,想象画面记生字,你拍五,我拍五,编个故事记清楚,你拍六,我拍六,唱个顺口溜溜溜,你拍七,我拍七,加加减减笑嘻嘻,你拍八,我拍八,表演记忆乐哈哈,你拍九,我拍九,编个儿歌记得久。五、课后练习说明本课设计了两道练习题,具体说明如下:第一题:“想一想,说一说。”创设了一个对话情境,旨在引导学生运用拆字、组字这种办法记住汉字。教学时可以采取“考考你”等活动形式,调动学生的兴趣。第二题:“描一描,写一写。”内容为本课会写字和要求掌握的偏旁,具体指导参见六、部分生字字源蚕:在甲骨文中是象形字,描绘的是一只虫子的形象。小篆字形变为上“朁(cǎn)”(表示声音)下“虫虫”(表示意义)。“蚕”这个字形最早出现在唐代的敦煌变文写本中,五代至宋代的相关文献中也收入了“蚕”字。1932年《国音常用字汇》和1935年《常用字表》也都将“蚕”字收入。现代简化字沿用“蚕”这个字形。闩:指事字,外面是“门”,“一”提示门上横插的位置。指事是在象形的基础上加指事符号以标识字意所指只是所象之形的局部而非整体的造字方法。指事含有标识事物、指明事物的意思。笔:小篆中的“笔”字,由“聿”和“竹”两部分组成。“聿”意为笔,秦用竹做笔,所以增加“竹”。“笔”这个字形最早见于北齐的相关文献中,北宋的韵书《集韵》将“笔”字正式收入。1932年《国音常用字汇》也收入“笔”字。现代简化字沿用“笔”这个字形。拍手拍手教案2活动目标1、初步学唱弱起的歌曲。尝试根据前奏的速度变化反映并歌唱。2、发现“顺序”在记忆中的作用。3、在根据歌词拍打自己身体部位的过程中感受韵律活动的快乐活动准备1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》活动过程:1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。1教师带领幼儿随着音乐的节奏,边唱边摸自己身体的相应部位。2改变音乐的速度,幼儿用缓慢、正常、快速三种速度,表演唱《头发肩膀膝盖脚》2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。1教师范唱歌曲一遍。教师在演唱的过程中不做动作,以避免动作干扰幼儿倾听歌曲。2教师引导幼儿回忆歌词内容。教师:我唱的歌中,拍了身体的`哪些地方?3教师再次示范唱歌曲,引导幼儿找出歌词排列的规律。(从头到脚)4教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前暗示幼儿歌曲即将开始。3、教师尝试用与前奏一致的速度唱歌,做身体动作。1引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。2教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。教师:这次,我们不仅要把歌曲出来,还要跟着钢琴的速度做动作。如果你觉得自己跟不上,可以怎么办呢?(教师引导他们听前奏并看教师动作的暗示)4、教师与幼儿将歌词中的部分不唱,改成用拍手的方式玩唱歌游戏。1教师指导幼儿以较慢的速度玩歌唱游戏。教师:这个歌曲还可以玩更好玩的唱法,我们来试试吧。当唱到“脚”的时候,我们忍住不唱,而是用拍手的方法来代替。2教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌游戏。教师:我们的伴奏音乐要快一点,大家试一试能不能跟得上呢?5、音乐表演《幸福拍手歌》。拍手拍手教案3教学目标知识与技能1、会认“拍、靠”等12个生字,会写“拍、合”等6个生字。2、能准确、熟练地朗读课文,读出节奏感。情感态度与价值观通过本课教学,激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点在朗读的过程中识记生字,并能正确书写。教学课时1课时教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1、教师出示图片:一个人靠在大树上。2、出示“休”,引导理解:一个人靠着大树,就是“休”。3、那你们还知道哪些有趣的汉字呢?这节课我们一起来学习一首《拍手歌》,看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧!(板书课题)二、初读感知,自主识字1、播放《拍手歌》乐曲,让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。2、边读边圈出课文中的生字,多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。3、同桌或四人一组互相认读,正音。4、出示生字卡片,指名认读,开火车读。5、做游戏:摘苹果。巩固识记。6、认一认,连一连。蚕chā插pǐ苞chuǎnɡ闯bāo匹cán三、小组合作,整体感悟1、师:刚才我们初读了课文,并且识记了课文中的生字,大家的表现都很棒。可是,这些生字宝宝有个小小的要求,它们想和大家一起读一读儿歌,你们愿意吗?(愿意)2、自由读儿歌,同桌互读。(一人一句)3、指名读。(加上动作表演)4、全班齐读。5、加一加,学生字。天+虫=扌+白=匚+儿=四、认读生字,指导书写1、出示生字卡片,指名认读,并口头扩词。2、师:课文读熟了,生字会认了,我们还要——(引答)会写。下面我们一起来写一写这些生字。3、教师范写,学生认真看,仔细观察老师的书写笔顺。4、学生自由书写,教师组间巡视,个别指导。5、展评书写,奖励五角星。6、填一填。“匹”用音序查字法应查大写字母(),再查音节(),组词为()。教学反思在教学本课时,我用图文结合的方式引出新课,激发学生的识字兴趣。《拍手歌》一课具有很强的趣味性,在教学过程中,我引导学生边吟边唱边玩,让他们在玩儿中学,在学中玩儿,既达到了识字的效果,又让学生没有学习负担,收获颇丰。拍手拍手教案4五、教学过程:第一课时一、导入新课,明确目标(辅助环节)(一)启发谈话:同学们,本课是识字歌谣,将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。让我们一起拍着小手读一读吧!(二)板题导课:板书课题,读课题。(三)出示学习目标:1、学习本课生字,理解由生字组成的新词。2、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏。(重点)二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)出示自学指导:1、请同学们借助拼音大声朗读课文,边读边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思,读通句子。2、想一想:课文写了什么?5分钟后交流(一)个人自学初读(自由读文,画出生字,了解内容。)1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。2、学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)3、自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。(二)小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。(三)班内质疑1、检查正确认读生字词多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。世界雀锦雄鹰翔雁丛深猛灵休2、指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。1课件出示:易读错的字世界孔雀锦鸡雄鹰飞翔雁群丛林深处猛虎百灵不休2课件出示:多音字奇间处3、结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。4、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。5、小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)(一)自学指导讨论(交流读书体会,整体感知课文。)1、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?2、小组合作,讨论交流。(二)个人自学朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(三)班内质疑1、指名学生朗读课文,师生共同纠错。2、教师重点指导攻克难读的长句子。3、整体把握课文内容。说一说课文写了什么?四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)出示自学指导:1、观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。2、完成课后题“用铅笔描红”。(一)自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。(二)小组纠错同桌互相评议生字,指出优缺点。(三)质疑拓展1、、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)2、出示“我会写”中的字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。3、师生交流易错字和易错笔画笔顺。4、出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。5、让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。6、师生共同评议。7、辨析词语:新奇新鲜相同点:两个词含有“少见”的意思。不同点:“新奇”指刚出现而且奇特的事物。“新鲜”指刚出现