参考资料,少熬夜!《伤仲永》教案【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伤仲永》教案【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《伤仲永》教学设计【第一篇】教学目标1、知识教学点:⑴文学常识。⑵文言实词含义。2、能力训练点:⑴文言阅读理解能力。⑵对古典文学批判地继承,取其精华,去其糟粕,把握故事中反映出来的进步意义。3、德育训练点:使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用,从而端正学习态度。重点、难点及解决办法1、文言实词的读音及含义,训练文言阅读理解能力。(学生结合注释自行串讲,教师订正,明确重点实词)2、理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”指出,仲永非主观上不愿学,是父亲贪利。(通过分析故事情节来把握)课时安排1课时。学生活动设计1、朗读课文,明确字、词的正确读音。2、结合注释,分组串讲文章。3、通过分析故事情节,闻一见一闻,在对比中明确后天学习的重要性。教学步骤一、导入新课有这么一个故事:有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后,会开世界上最美丽的花,会结世界上最甜蜜的果。几年以后,他的朋友都以为它已枝粗叶茂,开花结果了,纷纷前来向他要这颗果树的种子,谁知道,他连那颗种子都还没有种下去呢。“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇点水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂。”“那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。“啊,这么珍贵的种子,不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播参考资料,少熬夜!下去呢!”请大家都想想说说:这颗种子的结局怎样?种子干瘪了,死了,再也不能开世上最美的花,结世上最甜的果。没了大地的营养,没了风雨的磨炼,少了后天的培养,种子再好也不可能体现它的价值。种子如此,那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习,他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧,听听他的故事。今天,我们学习第5课《伤仲永》。二、明确目标1、文学常识。2、文言实词,直译文章。(重点)3、辩证地看文章,明确学习的重要性,端正学习态度。三、整体感知1、文学常识:(请学生问答)王安石(1021~1086),字介甫,临川人,北宋政治家、文学家,本文选自《临川先生文集》。2、学生朗读文章(教师先范读),读准下列字音:扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé四、重点、难点的学习与目标完成过程1、准备:学生依照注释翻译文章,分四组,第一组,文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组,“邑人奇之”至“不使学”;第三组,准备第二自然段;第四组,准备第三自然段。鼓励能力强的同学多译多准备。2、串讲:每组请一同学起来讲,其余同学补充。教师给予订正,并评议每组完成情况,做得好的给予鼓励。3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义,学生识记:隶──属于旁近──邻居与──给就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客丐──求取一乡──全乡扳──同攀,拉、牵谒──拜见称──相当邑人──同县的人固──本来伤──哀伤利──以……为利闻──名声4、再读课文,理清故事情节,分析文章结构:⑴本文的叙事采用了见闻录的方式,用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段,请学生排出这个片断,并各用一字归纳。闻──见──问⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,显示了方仲永才能的落差之大,突出了他变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋参考资料,少熬夜!惜、伤叹,为仲永感到哀伤、为他惋惜。⑶本文先叙事后议论,叙为议服务。议点明了文章的主旨,体现了作者的人才观。“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”“彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?”表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人,表现出朴素的唯物主义思想。五、总结、扩展“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”,大科学家,有卓越成就的人尚且这么说,那么,我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明,慢慢来”,“我不学也行”等说法吧,珍惜现在的学习时光,学习环境,努力学习!“莫等闲白了少年头,空悲切”,才来“伤仲永”,“伤你伤我们”!六、布置作业1、结合练习一,熟读课文。2、独立完成练习三。《伤仲永》教案【第二篇】《伤仲永》教案主备人郑世芳教学目标:1、正确流利地朗读课文,学会停顿;培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。2、积累文言词汇,识记其意思;3、会流畅地翻译课文。4、引导学生把握文章主要内容,弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。5、通过学习课文,使学生认识到后天的学习的重要性,从而端正学习的态度。教学重点:1、掌握重点文言词语,翻译课文;2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。教学难点:1、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因;2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。情感态度与价值观:认识后天教育的重要性。教学方法:朗读法、质疑法。教学时数:三课时第一课时参考资料,少熬夜!教学目标:1、正确流利地朗读课文,学会停顿。2、了解作者,解题。预习要求1、掌握下列字的读音及意思:隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。教学过程:一、导入,出示目标:古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。(注意下列字的读音)lìpānyèyìchènmǐnyǐyānyé隶扳谒邑称泯矣焉耶2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。(注意下列句子的断句)①仲永/生五年②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也,贤于材人/远矣三、展示提升1、请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正。2、教师指导学生采用多种形式朗读课文,直到朗读流畅。(附:断句)金溪民/方仲永,世/隶耕。仲永/生五年,未尝识/书具,忽啼/求之。父异焉,借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意,传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。邑人/奇之,稍稍/宾客其父,或/以钱币乞之。父/利其然也,日扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人,不使学。余闻之也/久。明道中,从/先人还家,于/舅家见之,十二三矣。令作诗,不能/称/前时之闻。又七年,还自扬州,复到/舅家问焉。曰:“泯(mǐn)然众人矣。”王子曰:仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也,贤于材人/远矣。卒之/为众人,则/其受于人者/不至也。彼其/受之天也,参考资料,少熬夜!如此其贤也,不受/之人,且为/众人;今夫(fú)/不受/之天,固众人,又/不受之人,得为/众人/而已耶?3、学生交流收集的作者作品简介,解题。提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?(学生讲述,老师补充)王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、思想家、文学家。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。本文是1篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。唐宋八大家:唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。题目《伤仲永》的“伤”是什么意思?本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,叹息的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。四、课堂检测1、朗读下列句子,要求读准句中的停顿(1)借旁近与之,即书诗四句,并自为其名(2)其诗以养父母、收族为意(3)自是指物做诗立就,其文理皆有可观者(4)其受之天也,贤于材人远矣五、课堂作业:完成课后题二预习作业:利用课文注释和工具书翻译课文。课后反思:第二课时教学目标:1、积累文言词汇,识记其意思;2、会流畅地翻译课文。教学过程:一、导入,出示目标:1、王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。2、出示目标。二、检查预习说说下列加点字的意思:世隶耕忽啼求之其文理皆有可观者日扳仲永环谒于邑人.......邑人奇之泯然众人矣仲永之通悟受之天也固众人..........三、学生合作学习:自读课文,掌握大意(教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。(一)学生自由诵读。参考资料,少熬夜!(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。教师补充课文注释(1)理解几个用法特殊的词1、“即书.诗四句”书:名词活用为动词,写。2、“日.扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对?感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把?当做宾客。5、“父利其然也”利:名词活用为动词,以?为利。(2)理解几个词语1、“养.父母”养:赡养。2、“传一乡..秀才观之”一乡:全乡。3、“或.以钱币乞之”或:有的人。4、邑人:同县的人5、“从.先人还家”从:跟从。6、“前时之闻....”:以前听到的名声。7、“卒.之为众人..”卒:最终。众:普通。8、“如此之贤.也”贤:(有)才能。9、“且为众人”且:尚且。10、“固众人”固:本来。(3)理解下列句式1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的四、学生交流展示翻译的课文译文:金溪平民方仲永,世代以种田为业。仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,他当即写了四句诗,并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的。人为内容,传送给全乡的秀才观赏。从此,指定事品让他作诗,他能立刻完成,诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图,每天牵着方仲永四处拜访同县的人,不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间,我跟随先父回到家乡,在舅舅家见到方仲永,他已经十二三岁了。让他写诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称了。又过了七年,我从扬州回来,又到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:“他才能完全消失,成为普通人了。”王先生说:仲永的通晓、领悟能力,是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡人,是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明,如此有才能的人,由没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,参考资料,少熬夜!又不接受后天的教育,想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?五、课堂检测(要求学生合上书本)(1)解释下列加点的词语1、父异焉5、环谒于邑人...2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣....3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣...4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也..(2)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确(3)初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习,以致成年后竟成为默